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基于信息交换经济学课堂教学方法研究 　　摘 要： 本文从分析课堂教学的内涵出发，揭示其过程实际上就是师生共同组成的一个信息传递的动态过程，讨论了师生之间信息量的掌握情况及信息交流平台的构建对课堂教学效果的重要作用，并将其运用于经济学课堂教学过程中，充分发挥经济学案例的信息平台作用，为“经济学”课堂教学质量的提高探索一条有益的道路。 　　关键词： 信息交换 经济学课堂教学 提高质量 　　一、课堂教学的含义 　　课堂教学是目前国内各高校本科生普遍采取的课程教学方式，是一个教师给学生传授知识和技能的过程，它主要包括教师讲解，学生问答，教学活动，以及教学过程中使用的所有教具。其过程实际上就是师生共同组成的一个信息传递的动态过程，而影响这一过程的关键是师生之间信息量的掌握情况。 　　在课堂教学过程中，对教师与学生之间的信息掌握情况，可分为信息完全对称、完全不对称和信息部分不对称三种状况。信息完全对称和完全不对称均会造成教学质量不佳，因此信息部分不对称应该成为课堂教学的常态。一般来说，师生之间的信息不对称是教师居于信息优势，学生处于信息劣势，这种状况是保证教师课堂教学主导地位和课堂教学得以存在的前提。师生之间的信息又不能完全不对称，必须有信息交集，这是保证教学效果和提高学生学习兴趣的前提。教师的任务就是有目的地选择与特定课程有关的信息，将其作为与学生知识的交集部分，并以其为桥梁，将不对称信息传递给学生，最终达到师生之间的信息对称。 　　二、经济学课堂教学现状 　　经济学理论是以西方资本主义制度和资本主义市场经济的产生和发展而建立起来的知识体系，既具理论性，又具实践性，还具有分析工具意义上的经济研究方法。作为管理类专业的专业基础课，其教学目标主要是通过一些理论和模型，使学生了解和掌握经济学基本概念、基本定律、基本理论，并能利用这些理论和模型进行一些简单的分析，其实质就是培养学生利用主流的经济学理论，来解释和分析人类需求的无限性与资源的相对稀缺之间的矛盾。激发学生的求知热情，培养学生的分析能力，锻炼学生??经济学思维方式是这门课程的主要任务。知识是容易忘记的，而掌握了经济学家的思考方法，即使忘记了一些概念和公式，也可以用这种方法去创造新的知识，提高经济学教学的持久影响力，而不仅仅是完成该课程的学习。非经济类专业的课程开设时间一般为1—2个学期，且多为大学低年级。受教学时数的限制和教学风险最小化的引导，在教学方式的选择上，以传统的课堂教学为主，教学内容则围绕经济学基本概念、基本定律、基本理论展开，为了培养学生的学习兴趣，虽有部分案例分析的环节，但是因学生缺乏主观体验和深入的理解，大多达不到预想的效果，学生的参与性不强，不少学生在学完经济学理论以后，只留下了经济学就是图表和公式的印象，感觉没有学到什么知识。其实质是因为师生之间的信息交集太小，缺乏知识交流的平台，对这门运用了数学概念，但又不具严密逻辑性的课程越学越迷糊，兴趣越学越弱，更不用说通过课程来提高思维能力了。扩大信息交集，有目的地构建课堂教学平台，保证一定程度上的信息不对称性是提高经济学课堂教学质量的关键。 　　三、提高经济学课堂教学质量的策略 　　（一）教师要重视师生之间信息交集平台的搭建 　　1.明确课程教学目标，并以其为信息交集的起点。 　　在课程开始之前，教师要主动学习人才培养方案，了解学生对于本课程的学习期望，在此基础上，认真制定课程教学目标，并加强与学生的沟通，适时了解学生的学习要求，在教学过程中不断强化教学目标，获得学生的认可，使其真正成为学生学习该课程的动力。经济学原理作为管理类专业的专业基础课，教学目标设定为要求学生在掌握必要的基本理论的基础上，灵活运用所学知识来观察、分析、解决在经济发展过程中有关合理规划、有效利用资源的问题，培养为适应经济全球化和现代化的高素质应用型人才服务。在这个过程中关键是观察能力和思维能力的提高。 　　2.选用合适的案例，并将其作为师生信息交集的主体。 　　“案例”一词来源于拉丁语，本意为“好的例子”。案例教学就是利用典型事例进行教学，使学生能够通过对特殊的、典型的事例分析来进一步理解和掌握理论教学中的概念和原理，并在此基础上培养学生分析问题和解决问题的教学方法，其最大的特点在于它注重学生的务实性和创造性。经济学在解释经济问题的时候，有其学科独特的概念和范畴，比如供求、边际、均衡等，并包含抽象的数学推导和数理模型，对于从来没有学过经济学的大学低年级学生，确实有几分高深，又有几分枯燥，而案例教学以现实发生的事件为基础，通过深入浅出的分析，抽丝剥茧，将其中蕴含的经济学理论传授给学生，这种方式较为直观，大大有利于提高学生的学习兴趣，加深学生对经济学概念和原理的理解。 　　（1）以平常生活事件为案例 　　在校大学生社会阅历少，对经济社会的实际情况缺乏