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基于信息技术中职数学教学初探 　　众所周知，中职学生在学习信心、学习兴趣、学习基础上都存在着问题，数学学科更是如此.许多学生由于初中的学习基础差；数学学科本身的特点——枯燥乏味、晦涩难懂；加之教师采用传统的教学方法，学生的学习积极性与主动性没有得到应有的调动，慢慢地学生失去了学习的源动力，许多学生上课存在着不听讲、开小差、玩手机等现象，数学课外作业抄袭现象严重.这些现象直接造成上课时师生互动差，教学效果低下，任由上述现象发展，势必将对中职数学教育造成严重的不良影响.如何解决上述问题成了摆在一线中职数学教育工作者面前的一大难题，信息技术的发展为解决这一难题提供了强有力的帮助. 　　本文拟就信息技术下如何进行中职数学教学，以切实提高教学效果浅谈笔者的思考与认识. 　　1 信息技术在数学教学实施中的必要性 　　1.1 激发学生的学习动机 　　传统的教学方式过于强调依据《教学大纲》，把学生束缚在封闭的教室与枯燥的教材内，与现实的脱离严重影响了学生自主获取信息的途径，导致学生的学习兴趣的日益衰减，同时也对于学生的个性与人格发展产生了许多不利的影响. 　　信息技术作为现代教学的辅助工具，具有其他教学手段所无法比拟的优势.信息技术所营造出的图文并茂、动静结合的教学环境，能多方位刺激学生的感官，使学生始终处于积极的思维活动状态，对于培养学生的思维能力、创造能力起着至关重要的作用. 　　将多媒体技术应用于数学课堂教学，利用信息技术的交互功能与图文并茂、生动活泼、形象直观的特点能极大地激发学生的学习动机、调动学生的学习积极性. 　　1.2 帮助学生更好地理解数学问题 　　传统数学教学中，由于受到教学手段、教学时间、教学工具等多种因素的限制，数学知识的重点、难点主要靠教师进行讲解、启发、分析、板演；而学生则由于个体程度不一，掌握情况也相去甚远.而利用先进的信息技术搭建的数学教学平台，过去一些教师难以讲清或者学生难以理解的内容，借助教学软件就会使学生豁然开朗，很容易掌握. 　　1.3 有助于提升教师业务水平 　　随着信息技术的高度发??，借助于网络资源的丰富性、交互性，教师可以在网络上获取在丰富的教辅资源，拓展自已的视野. 　　同时，借助信息教学资源，能增强教师自身的教学手段、优化教学设计、提升教学效果，进而从整体上提升教师自己的业务水平. 　　随着时代的发展，中职数学改变以往传统的教学方式，实行信息课堂教学将成为一种必然趋势. 　　2 信息技术下数学教学实施方案 　　2.1 借助信息技术、优化教学设计 　　传统的教学设计模式为“传授式”（即俗称的“填鸭式教学”），分为“讲—听—读—记—练”五个环节.其特点是教师不顾学生的实际学习情况，只知道把知识一味灌输给学生，而学生也只是被动机械地接受知识. 　　“传授式”过于强调知识的传承，而忽略了学生的个体发展，束缚了学生的创造力.随着教学改革的开展、教育方法研究的不断深入，“传授式”教育的弊端愈发明显. 　　针对传统教学设计模式的弊端，上海师范大学的黎加厚教授提出了信息化教学设计.他指出：“信息化教学设计是指运用系统方法，充分利用现代信息技术和信息资源，科学地安排教学过程的各个环节和要素，为学习者提供良好的信息化学习条件，实现教学过程的优化.” 　　相比于传统教学设计模式下教师主导课堂，学生被动接受知识.信息化教学设计更加强调知识情境的创设、师生间的协作学习及学生的自主学习，真正体现了课堂教学中的学生主导性，给予学生更多的学习空间. 　　例如：在进行《对数的概念》（第一课时）内容的学习时，笔者进行了如下教学设计： 　　课前让学生围绕《对数》这一学习主题，查找如下资料： 　　（1）对数是由谁发明的？ 　　（2）对数产生的时间大约是什么时候？ 　　（3）对数的优势是什么？ 　　（4）对数在生活中的应用？ 　　查找的资料可以是纸质材料、也可以是电子材料（如WORD文档、PPT课件、JPG图片、音视频文件等），上课时让学生自主进行学习资料的交流、展示. 　　这一做法大大激发了学生的学习兴趣，课前有很多学生认真地通过各种途径查找材料，课堂上许多学生踊跃发言、进行材料展示，配合教师圆满地完成了这一课时的教学. 　　通过让学习小组内的学生分工合作上网查找有关资源，并进行信息处理，交流展示等方式，增加学生参与教学的时间和空间，让学生在活动中学习，增强学生学习的主导性，增进学生的学习动力. 　　2.2 打造信息化数学课堂 　　2.2.1 借助信息技术、建构“趣味化”数学课堂 　　爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师” .心理学家研究也表明：人们对自己感兴趣的事物总是力求探索它，认识它；兴趣是一个人力求认识并趋向某种事物特有的意向，是个体主观能动性的一种体现. 要