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基于传播学视角课堂教学互动研究 　　摘 要 互动在教育研究中是最为重要的教与学要素。从传播学的视角研究互动问题是教学过程中必不可少的重要环节，其基本类型包括师生互动、生生互动，趋同互动、趋零互动、趋异互动，内容互动、形式互动等。从目前课堂互动存在的问题入手，研究如何将互动合理融入课堂的每一步教学，有效实现教学互动。 　　关键词 传播学视角；课堂教学；互动 　　中图分类号：G650 文献标识码：B 文章编号：1671-489X（2013）03-0090-03 　　Research on Interaction of Classroom Teaching based 杨冠英 　　on Communication Perspective//Yang Guanying 　　Abstract The most important elements of teaching and learning in education research is interaction. From the perspective of communication research the interactive problem is an important link in the process of teaching， its basic types including the interaction between teachers and students， and students interaction， convergence interaction， hasten zero interaction， divergence interaction， content interaction， form interactive， etc. This paper is beginning with the current existing problems of classroom interaction， studies how to put the interaction into the classroom in every teaching links， effectively realize interactive teaching. 　　Key words perspective of communication； classroom teaching； interaction 　　“互动”的一般性定义是“某一特定环境下两个或两个以上的行动者之间相互作用的过程”[1]。在传播学的理论中，互动即传者与受者之间的相互作用与影响。换句话说，受者接受传者的信息，并将反应回传给传者时，互动便形成。可以说，互动是传播的本质特征。甚至有人认为，“传播就是互动。借助互动性，传播可以实现最优化”[2]。 　　在课堂教学的传播过程中，如果没有教师与学生、学生与学生之间的互动，传播活动将无法达到预期效果。从传播模式来讲，从控制模式到社会模式和循环模式，这些不断发展和完善的模式都存在信息的交流与反馈。经研究发现，传播过程中的传播效果，从根本上体现了传播的双向性，离不开传者与受者之间的交流互动。 　　1 课堂互动的主要内涵和类型 　　互动在教育研究中是最为重要的教与学要素，课堂互动的主要内涵是强调教学中师生的信息交流与反馈。在当前新课程改革的背景下，“有效教学应该以学习者发展为最终旨归”[3]。有效的反馈不但能够使教师及时调整不恰当的教学策略，而且能够纠正学习者的错误认知，逐步深化学习者的认知，利于开展形成性评价。 　　课堂教学是一个传播的过程，那么从传播的内容、效果、过程和形式出发，对课堂教学互动的基本类型进行概括。 　　1）从传播的内容来讲，课堂互动性的基本类型包括师生互动和生生互动。“在教学过程中，教师与学生、学生与学生之间处于一种相互促进、推动的状态。”[4]在教学过程中通过调节师生关系，形成良好的师生互动、生生互动氛围。课堂中，教师与学生之间的互动不在于教师在课堂中给学生提出了多少问题，或者学生回答了多少问题，而在于学生能够在教师的引导下主动思考并提出问题，这也是互动的实质。 　　2）从传播的效果来看，互动包括趋同互动、趋零互动、趋异互动三种类型。趋同互动，又称积极互动，是指传受双方和受方之间在互动后行为、认识等表现为趋同。“趋零互动，又称危险互动，指受者对传者的信息没有反应（反馈）。趋异互动，又称消极互动，指受传双方互动后的行为、认识表现为趋异。”[5]在课堂教学过程中，趋同的积极互动是最有意义的，当某一问题提出后，在教师的讲解和启发下，最终被学生理解并应用或得到大家的共识。课堂中要尽量避免互动趋零和趋异的情况。