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基于创新创业教育计算机专业人才培养研究 　　摘要：针对创新创业能力人才培养要求，探索面向计算机专业的创新创业人才培养模式、建立创新创业教育课程体系、构建大学生创新创业训练体系及进行相应的平台建设，培养社会经济发展所需的创新创业人才。 　　关键词：创新教育；培养模式；课程体系；实践体系 　　作者简介：杨珺（1978-），女，江西上饶人，上海电力学院计算机科学与技术学院，副教授；袁仲雄（1956-），男，上海人，上海电力学院计算机科学与技术学院，副教授。（上海 200090） 　　基金项目：本文系2012年上海电力学院教改项目（项目编号、上海电力学院卓越计划教学改革项目（项目编号、上海电力学院精品课程项目（项目编号的研究成果。 　　中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）02-0034-02 　　创新创业教育是适应经济社会和国家发展战略需要而产生的一种教学理念与模式。[1，2]大学生是最具创新、创业潜力的群体之一，在高等学校开展创新创业教育是深入学习实践科学发展观、服务于创新型国家建设的重大战略举措，是深化高等教育教学改革、培养学生创新精神和实践能力的重要途径。上海电力学院计算机应用与技术专业作为上海高校创新创业教育试验基地之一，探索创新人才培养模式、建立创新创业教育课程体系、构建大学生创新创业训练体系及进行相应的平台建设是面临的重要任务。 　　一、创新创业人才培养目标 　　根据国家教育部、上海市教委有关提高教学质量的文件精神和“085”工程加强内涵建设的要求，以培养创新创业型人才为目的，以创建和实践“创新创业教育”人才培养模式为核心，计算机应用与技术专业创新创业的人才培养目标是：培养德、智、体、美全面发展，具备卓越的科学素质，系统掌握计算机科学与技术的基础理论、专业知识以及开发技能，具有较强的实践动手能力、合作与交流能力、市场经营能力、创新能力，具有创新精神、创业意识，能够从事计算机应用软件技术研究、开发、管理、服务和经营的应用型创新人才。 　　为实现这一目标，上海电力学院围绕基地建设目标???人才培养目标开展了“综合素质教育”和“实践创新能力训练”课程体系建设和师资队伍建设；开展了创新创业交流平台、服务平台、活动平台建设；完善和建立了相应的扶持政策、规章制度，包括场地和设备等硬件条件、资金筹措与管理政策和制度，尤其是建立创新创业教育对应的教学改革政策和制度，不拘一格地实施创新人才培养。 　　二、计算机专业创新创业人才培养模式改革 　　“意识－精神－能力”是创新创业教育的核心，培养创新创业能力首先是培养创新创业的意识。培养创新创业意识的重点是培养创新创业思维，而课堂是新思维培养的主战场。因此，创新创业教育改革应充分强调课程体系的改革，课程设置应积极汲取国内外高校的试点经验和国内外创新创业成功的经验，[3]在课程内容、知识学习方式、考核方式和评价标准、实践教学实施方式以及能力培养方式等关键环节进行变革。 　　1.课程体系建设 　　课程体系由通识课、专业基础课和专业课三个层次组成，如图1所示。通识课主要由思政类、数理类、外语类、体育类、创新创业理论类等课程组成；专业基础课主要由电气类、编程语言类、软件基础类、软件开发类、创新技术类等课程组成；专业课主要由数据库应用类、网络类、PC平台开发类、移动平台开发类、嵌入式开发类、软件工程类、软件创新基础类课程、反映本专业技术必威体育精装版动向的创新创业素质拓展类课程、培养工程能力的工程实践类课程、加强创新能力的创新创业综合实践类课程和毕业设计等课程组成。 　　上述课程体系中，创新创业意识培养主要由“计算机创新创业概论”来完成，创新创业思维主要由“创新思维和创新方法”、“项目管理和企业管理”、“风险管理”等课程和“创新创业拓展课程群”来完成，创新能力培养主要由“创新素质拓展课”、“创业素质拓展课”、“创新创业认识实践”、“创新创业拓展实践”和“工程实践”、“创新创业综合实践”等实验实践课程体系来完成。整个大学四年通过各种途径培养学生创新精神和创业意识。 　　2.实践教学设计 　　对于软件领域创新型工程人才创新创业实践能力的培养从一年级开始，贯穿于大学四年的始终。为了实现创新创业能力培养的目标，建立实践课程体系，将全部实践课程划分为三个层次：基础理论与基本技能训练、专业能力训练、工程实践和创新实践。层次从低向高逐步过渡，基础理论与基本技能训练和专业能力训练以学生基础能力培养为主要目标；专业能力训练以培养学生专业实践能力、创新能力、团队合作能力为主，使学生在团队合作的背景下培养合作精神、训练交流和沟通能力、追踪必威体育精装版技术和创业潮流的能力；工程实践、创新实践等创新训练以创新创业能力