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基于创新能力培养大学生学业评价体系改革研究 　　［摘要］大学生创新对于增强国家创新能力具有重要意义，但目前大学生创新能力的发展却令人担忧。制约大学生创新能力发展的关键因素是大学生学业评价体系存在诸多弊端。因此，应当重构大学生学业评价观，构建多元化的学业评价体系，并充分利用网络平台来推动学业评价的多元化。 　　［关键词］大学生学业评价评价体系创新能力 　　［作者简介］余桥（1973-），男，四川遂宁人，绵阳师范学院教育科学学院，讲师，硕士，主要从事教师教育、课程论研究；谭小宏（1977-），男，江西新干人，绵阳师范学院创新学院，副教授，博士，主要从事应用心理学、创新教育研究。（四川绵阳621000） 　　［中图分类号］G647［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2012）18-0169-02 　　当前研究高校大学生创新能力培养的文献很多，很多高校从人才培养模式改革视角入手提出了不少策略。学校的人才培养模式虽然直接关系着大学生创新能力的发展，但从我们已有大学人才培养模式改革的结果来看，其效果不甚理想。因此，我们应反思：制约着大学生创新能力发展的因素究竟有哪些？其中，什么因素构成制约的瓶颈？笔者认为，如果大学生学业评价体系不改革，纵使培养方案完美无缺，也难以发挥其应有功效，因此，学业评价体系成为制约大学生创新能力发展的瓶颈因素。当前的大学生学业评价体系存在不少问题，它构成了影响学生创新能力发展的隐性课程，在一定程度上制约着大学生创新能力的发展，本文将对此进行初步探讨。 　　一、大学生创新能力的发展令人担忧 　　创新能力主要由创新知识基础、创新意识、创新思维和创新实践技能构成。①每人都有创新的潜能。现代心理学最有影响的成就之一就是，它表明了创造性是几乎所有人都有的一种心理能力，而非仅限于极少数天才。大学生正处于创新能力发展的关键时期，其创新能力是以宽广的文化基础素质、深厚的专业素质为基础的。高校是国家创新人才培养的重要阵地，义不容辞地应当以培养创新能力作为学校的重要职责。但当前大学生创新能力的发展却不尽如人意。有研究表明：大学生的创新能力呈下降趋势，具体数据是：一年级为85.54%、二年级84.68%、三年级84.15%、四年级83.85%。在四年中大学生创新能力下降了1.69个百分点。②美国纽约科技大学华裔校长张钟浚指出，“中国本科教育培养出来的学生，说得好听点是太严谨，难听点就是过于死板。”③ 　　二、高校的学业评价体系的弊端阻碍着大学生创新能力的发展 　　传统意义上的学业评价主要指学业成绩的评价。其实，在素质教育理念下，学业评价除了考查学生对“认知”“做事”“共同生活”和“生存”的知识、技能和社会道德等的掌握情况外，更应该重视学生在学业活动中的表现参与情况、努力程度、掌握水平、独特表现等。因此，学业评价应立足于学生在学业活动中的表现和发展走向，是一种过程性评价。④当前高校的学业评价存在诸多弊端，主要体现如下： 　　1.大学生学业评价体系应试化倾向导致大学生主体性的丧失。创新型人才培养的核心是提升人的主体性。⑤因此培养创新能力的关键就在于提升人的主体性。而不少高校的现行学业评价体系存在的应试化倾向却成为大学生创新能力发展的阻碍因素。不少高校为了激励大学生努力学习知识，都实行奖学金与各考试科目分数挂钩的这一比较“公平”的激励制度；同时也规定了成绩低于60分将“挂科”的惩罚制度。这种评价深受应试教育的影响，导致一些大学生往往在学业上是以“不挂科”为其基本学业价值追求，即学习主要是为了避免失败。从而使不少大学生丧失了积极发展自己的动力。这种应试化倾向的考试体系使得大学生们几乎丧失了学习积极性，不少大学生以逃课来进行无声的反抗，考试评价制度成为导致学生逃课行为的第三缘由。⑥大学生逃课已然成了高校的一道“风景”。逃课的原因有很多，但其中也不乏学生是为了更好地发展自己而逃课的。有研究表明：28%~32%的学生逃课是去图书馆或上自习，可以说是“逃课不逃学”。⑦因为怕逃课引起处罚而被迫学习，人在心不在，形成隐性逃课，从而丧失了发展个性或特长的机会。 　　2.学业考核内容狭窄、过时，制约了大学生的创新思维。当前高校的学业评价考核内容偏向于理论，而且理论还普遍存在陈旧、过时等问题，与实践普遍脱节。考核内容主要考查学生语言—言语智能和数理—逻辑智能，而忽视了学生的智能发展是多元的且智能结构有个体差异的事实。对于这些脱离实践的知识和技能大学生普遍不感兴趣，不想学，被迫记忆，学习效果总是不好。因此，为逃避“挂科”，学生各种作弊行为纷呈，作弊之风有越演越烈趋势。一些高校为了创新而在试卷的题型上进行改革，如某些学校设置了综合创新题。⑧但这也只是形式的创新，并没有很好地起到提高大学生创新能力的功效。可以试想，平时缺乏深入的思考