基于工程竞争模式园区网系统集成项目课程开发研究.docVIP

基于工程竞争模式园区网系统集成项目课程开发研究 　　【摘 要】分析高职网络技术专业职业技能培养存在的问题，阐述以工程竞争模式开发园区网系统集成项目课程，对其科学目标、课程内容、教学模式、环节设计和考核机制等进行具体介绍。 　　【关键词】园区网系统集成项目 课程开发 工程能力 　　【中图分类号】G【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2012）07C-0037-03 　　一、高职网络技术专业职业技能培养存在的缺陷 　　根据近几年对高职网络技术专业毕业生就业情况的跟踪调查，学生在求职中屡遇挫折，尤其在面试一些专业的网络系统集成公司时，常面试失败，连一些平日在教学实验中表现突出的学生也变得缺乏自信。经与企业的充分沟通得知，工程能力的缺失是学生在求职路上举步维艰的关键原因之一。 　　工程能力，按网络工程售前、售中、售后的阶段划分，应包括需求分析能力、方案设计能力、产品选型能力、专业方向的沟通和交流能力、工程管理能力、团队协作能力和技术实施能力等几个方面。赢得工程竞标和完成工程实施是网络公司的主要工作任务，而高职院校在学生的培养中往往只注重技术操作能力的培养，致力于完成定制好的各项实验，忽略了学生工程意识的建立和工程能力的培养。毕业生普遍对“产品”、“竞标”、“验收”等关键性工程内容一无所知，工程方案的设计能力也相当薄弱，没有工程概念、缺乏工程能力是毕业生难以上岗的关键原因之一，也是高职院校网络专业人才培养的重大缺陷。对企业来说，工程能力的缺失即是工作概念的缺失。 　　二、开发园区网系统集成项目课程的教学目标 　　园区网系统集成项目课程主要以实践的方式开展，教师和企业专家扮演工程甲方的角色，各组学生为参与竞标的不同公司，以竞争的形式，对一个工程项目售前、售中、售后的工作过程进行完整的实战演练，并将学生所学的各种网络技术或知识贯穿应用于工程实践中，使学生了解操作一个工程项目的基本过程和方法，初步具备完成工程各阶段任务的基本能力。课程能力培养与实训流程见图1。 　　三、课程内容结构和学时分配 　　课程主要以实训的方式，按??一个工程售前、售中、售后的工作过程开展模拟实践，计划72个学时，采用集中实践的上课方式，每天8个学时，连续9天（周末除外）完成课程。设置案例讲解、需求分析实训、产品调查和选型实训、方案设计实训、工程竞标实训、工程实施实训及工程验收实训共7个实训环节。案例讲解环节以讲授的形式，通过讲解一个网络工程实施案例，使学生了解工程各阶段的一般性方法，各实训环节则主要以工程模拟实战的形式开展，采用角色模拟和分组竞争的创新模式，锻炼学生的各项工程能力。课程进度和学时安排见表1。 　　四、角色模拟和工程竞争的教学模式是实现课程目标的关键 　　工程中必然存在着供需之间的角色关系和众集成商之间的激烈竞争，要使课程实践能够较好的模拟真实的工程项目，工程“角色”便不能缺少，竞争需贯穿始终。教师和学生分别扮演工程中的甲方和乙方，对工程项目售前、售中、售后各阶段过程进行实战模拟，是课程教学的核心内容，而将学生分组并开展工程竞争的实践形式，则是课程教学的核心机制。 　　（一）角色模拟，师生关系变为供求关系 　　课堂上分“教师”和“学生”，工程中只有“甲方”和“乙方”。甲方是工程中的需求方和出资方，在课程中，该角色应由教师扮演，负责提出网络建设的需求，审核及评价乙方提交的技术方案、标书、施工组织方案、验收报告等各类材料，对乙方的工程实施进行监管。 　　乙方是工程中的承建方，在实战模拟中，该角色由学生担任。乙方的主要工作是按照课程的实训环节和进度安排，完成分析甲方需求、现场调研、合理选用产品设计技术方案、编制标书参与工程竞标，中标后需制定工程进度计划、组织工程实施、申报工程验收以及接受甲方的各种评价考核等工程任务。 　　要达到认知和锻炼学生工程能力的良好效果，教师和学生需要把握好各自的角色特点，履行角色职责。 　　（二）实行组长负责制的工程竞争实践模式 　　采用以组为单位的工程竞争模式，是指在教学实践中，以5~6名学生为一组，每组即是一个项目团队，以团队为单位完成各阶段的工程任务，并在工程竞标、工程验收等实战环节中开展团队间竞争的机制。竞争机制的引入，一是有助于激发学生的学习潜能和学习兴趣，充分发挥学生的主观能动性，使其学习效率得到提高；二是在工程竞标等环节，锻炼学生的团队协作能力；三是使学生感知到行业内残酷的竞争现实，初步认知竞争中的一般性方法和竞争技巧，为就业打下基础。 　　组织有序、分工合理是团队参与工程竞争的前提。在教学实践中实行岗位分工下的组长负责制是各团队成员精诚合作参与工程竞争的重要机制保障。一名优秀的项目经理，是一个项目团队的灵魂，是团队的领导者和协调员。每组设组长一名作为团队的项目经理，实行组长负责制，由组长领导和协调