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基于异质性定位中职改革示范校建设 　　摘 要：本文以定位学说为基点，以中职改革示范校后续发展的生命力为着眼点，探求异质性定位对中职改革示范校建设的意义，并结合学校建设内容，阐述特色内涵、创建动机与培植路径。 　　关键词：异质性 特色 示范校 　　随着职业教育的飞速发展，办高质量、高水平、高吸引力的中等职业教育成为办学者的历史重任。中职改革示范校建设是名校创建的一个载体，它推动、丰富并完善着中职学校的内涵发展。深入实践“校企合作”的办学模式与“工学结合”的人才培养模式，并通过师资队伍建设来有效保障项目推进，保障学校积蓄足够的发展能量。而要真正建设成为一所全国示范性的中职，笔者认为：除了实施同质性的改革外，创独具异质性特色将是其长远发展的生命力。 　　一、解读异质性定位 　　职业学校建设与经济发展、企业用人需求休戚相关，在构建职业学校特色品牌定位的道路上，来自成功企业的文化建设与管理理论指导必不可少。以“打造品牌”为中心，以“竞争导向”和“消费者心智”为基本点的定位学说，就是企业营销的指导理论。而创异质性特色学校，就是提升职业学校的核心竞争力，实现创新示范、飞跃发展。异质性特色，就是在实践“校企合作”办学模式、深化“工学结合”人才培养模式的基础上，建设本校“与众不同”的品牌特色，使之成为全国示范。 　　因此，笔者所在学校将“创建异质性、特色鲜明的示范校”作为办学类型定位，把“为学生职业生涯发展奠基、为温州经济社会发展提供服务”作为办学宗旨定位。并按照这样的思路来引领示范校建设创异质性特色：回归教育之本，构建以提升学生职业素养为核心的职业教育；传承温州文化，打造基于温商精神的创业教育体系；立足区域经济，创新具有温州特色的校企合作运行机制。 　　二、异质性特色定位缘起 　　在高职示范校建设的基础上，2010年，国家又提出了中职示范校建设计划。通过建设，项目学校成为全国中等职业教育改革创新、提高质量和办出特色等方面的示范学校，在中等职业教育改革发展中发挥了骨干、引领和辐射作用。总结高职示范校建设的成果与教训，围绕中职示范建设的目标任务，笔者所在学校确立了“基于异质性特色创建”的示范校建设之路。 　　三、异质性特色内涵与培植路径 　　1.回归教育之本，构建以提升学生职业素养为核心的职业教育 　　据调查，职业核心能力与职业价值观是求职竞争的重要条件，也是晋职成功的内核所在。因此，对学生加强理想、信念、世界观的教育是学校教育不可或缺的部分。 　　为了每一位学生的健康发展，职业素养提升教育被分解为职业理想、职业意识、职业行为习惯与职业技能培养，前三者是根基，后者是支撑与表现形式。职业技能培养一直是中职学校教育的重点，备受关注并得以落实；而素质培养部分往往力有不逮。因此，在这个特色的培植路径上，需要有抓手、有载体去强化职业素质提升。 　　（1）理念先行，整体规划。通过深入的企业调研、毕业生访谈、师生研讨交流、专家培训，让“素质+技能=就业”深入人心，形成共识。从业者的劳动态度、职业精神决定了其技能的发挥水平，综合能力则决定着后续的发展。因此在规划中，我们以学生综合素质提升工程为载体，以专业德育体系建设、多元化人才培养模式探索、“宽广基础灵活模块”课程体系构建与综合学分制评价体系建设等项目为抓手，培植特色。 　　（2）培训跟进，坚固基石。基于以上构思，笔者所在学校从统一思想认识着手，开展教师培训。通过听报告、开讲座，对教师的教育理念与教育教学理论加以更新。组织全体教师参加职业核心能力培养的专题培训，学习职业核心6大能力点的培养方法与评测办法；分期组织老师参加行为导向教学法等具体教学方法的培训，组织课堂观摩、教学设计比赛、交流汇报会、学生成果展示等活动，巩固课堂教学改革成果；提倡将核心能力的培养融入到日常教学的相关环节，个别渗透加综合训练，以此加强德育队伍建设，做优做特德育精品活动，使之成为学生自觉自主参与的项目。 　　（3）科学实施课程建设。学校课程是特色形成的源泉，科学建设课程体系是特色培植的必经之路。不同的课程体系有着不同的目标定位，笔者所在学校构建了“平台+模块”课程体系，设置公共基础课程、专业核心课程、专门化方向课程、素质拓展课程。以就业为导向，以能力为本位，以职业典型工作任务和职业标准为依据，以全面提升学生职业素养为目标，着力解决目前中职教育的课程体系、教学内容与企业实际需要、就业岗位脱节等比较突出的问题，按照工学结合的课程开发思路，形成了具有本校特色的“工作过程系统化”的专业课程体系。 　　（4）技术支撑，评价保障。课程体系建设与教学模式改革，都需要有相应的评价制度加以引导并保障其推进。学校专门成立了素质拓展中心与督导评价处，具体负责学生素质拓展培训、评价、非专业技能类的校本认证与教育教学督导、监测、考核等工作。另外，由信息技术处负