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基于网络环境教师引导下学生协作学习研究 　　讨论在网络教育环境中教师提供哪些要素支持在线学习，教师如何更好地协助学生完成在线学习，以及学生如何发挥主动性进行在线的协作学习。通过探讨网络环境下教师引导学生的在线协作学习，旨在通过网络环境下的教师教学和辅导学生学习研究的经验总结，为课题“应用现代教育技术提升高校青年教师教学实践能力的培养模式研究”提供网络环境下的教学策略和方法的积累，进一步促进高校青年教师教学实践能力的提高。 　　1 网络教育环境对学生“学”的影响 　　网络教育环境是指在网络传播手段下一种相对于传统教育环境的教育环境。这里所讲的网络教育环境不仅仅包括基于网络平台的网络环境，也包含了在网络传播中的一些社会和人文环境以及其他一切影响网络教育传播的因素。远程教育中的网络学习环境包括适应各地使用的信息传输网络（计算机、电信和数字卫星网络）、完备的教学平台与丰富的教学资源以及完善的学习支持服务体系。 　　网络学习环境主要构成因素：硬环境、软环境构成网络学习的显性环境；交互环境、学习氛围、教学策略构成网络学习的隐性环境。硬环境是实现网络化学习的支持平台，是整个网络学习的基础。软环境可分为保证网络学习环境正常运行的基础软件和网络学习系统两部分。交互环境是基于网络的隐性环境的交互与传统面授的口头语言交流。任何一种环境，做到人与人之间的和谐相处，就能最大限度地发挥个体的创造力，为活动有效开展提供强大的动力和支持。 　　2 网络环境中教师支持学生在线协作学习的原则 　　2.1 提高学生自主学习的能力 　　只有激发学生学习的兴趣才能达到网络教育的预期效果。自主学习是指学习者对学习过程的自我控制，远程学习应该是一种高度自主性的独立的学习，学习者要具有高度的学习责任感和自我控制学习的能力。衡量自主学习的3个指标：学习目标的建立、学习方法的掌握及学习评价的实现。自主学习可分为3个方面：一是学习者对自己的学习活动的事先计划和安排；二是学习者对自己实际学习活动的监督、评价、反馈；三是学习者对自己学习活动进行调节、修正和控制。 　　以首师大虚拟学习社区为例，探讨自主学习的提高。虚拟学习社区是一种新型远程教育网络学习支持平台，是一种特殊网络学习环境，是一种由网络教育平台与学习者及教师组成的人机系统。当学习者自主地参与到平台的活动之中，通过参与学生论坛，发帖、发表文章、浏览和进行论坛中的交流。在学生学习过程中，可以进行如传统教学中的记笔记、提问等课堂环节。学生可以和教师保持高度的交互性，学习教师的资料，也可以通过网络查找补充教师的教授内容，自觉地促进知识的共享，促进显性知识和隐性知识的相互转化。在这个平台中，学生可以通过在线学习不断完善自己的知识架构，建构自己的知识体系。好的网络教育平台可以促进学生自主学习的能力。 　　小组园地中设有小组讨论区，学习者以小组为单位在此针对学习任务进行商讨。个人观点的公开陈述会面对其他成员的审视、评论。一个成员可以从多种角度提出多种观点，多个成员也可就某一个观点达成共识。 　　2.2 提高学生的自主探究能力 　　在虚拟学习社区中可以随时随地学习，不必要在固定的时间固定的地点统一上课。每个人都可以根据自己的时间表安排学习时间，而且无论身在何地都可以上虚拟学习社区中进行学习，自由度比较高。这些都有助于随时对问题进行探究。另外，在虚拟学习社区中，不仅可以下载教师上传的教学PPT及各种相关文献，而且可以分享学生上传的优质文献，资料来源也更加丰富。教学内容资源是多种多样的，不受形式上的限制。在平等、和谐的氛围中，学习者的大脑才能处于适度的兴奋状态，而这种状态的出现，是掌握知识的关键。也只有这样，在网络环境中教师才能把学习的主动权交给学生，让学生亲历学习的过程，使学生自由地发展，充分挖掘学生的探究潜能，培养学生的创新能力。 　　网络技术的发展使因材施教成为一种可能。借助网络技术，学生的多重自主选择成为可能。学生可直接在网上和教师探讨，以电子邮件、电子公告版的形式充分阐述并发表自己的见解，不仅可以得到教师的回复，而且还有许多同学的参与。网上的教师（包括真实的教师、虚拟的教师）将在受教育者认为合适的时空为他们提供独特的教育信息。 　　2.3 探究学生如何更好地优化学习的方法 　　网络可以为学生提供共享的、高效的、多样化的教学内容资源。学生借助网络的学习，产生一种个别化的自主学习，不再是教师教一步，学生做一步。在学习过程中，学生在教师的指导下自己安排学习计划，选择学习内容，掌握利用网络教育资源的能力。这样避免知识重复造成时间上的浪费。 　　现代信息技术和教育技术手段为学生学习提供多媒体课程资源，并且教师组织多种形式的教学活动，以学生为中心提供多种学习支持服务。学生逐步掌握优化自我学习的方法，具备较强的学习能力后，才能制订出符合个人实际