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基于职业生涯规划高职人才培养模式研究 　　摘要：高等职业教育与普通高等教育的最大区别在于其专业鲜明的职业属性，大多数的高职院校人才培养模式紧紧围绕如何有效促进学生顺利就业来设计，这种目光短浅的育人模式有违教育的真谛和人的全面发展要求。在探讨职业生涯规划的内涵及意义的基础上，分析当前高职人才培养模式和存在的问题，提出基于职业生涯规划的高职人才培养模式必须是完整的人的教育、学生有充分的选择专业的自由、实行符合国家职业资格标准的双证课程体系、实行完全意义上的学分制。 　　关键词：高职院校；职业生涯规划；人才培养模式 　　中图分类号：G40—012 　　文献标志码：A 　　文章编号：1009—4156(2012)06—126—02 　　一、职业生涯规划的内涵及意义 　　著名管理专家诺斯威尔对职业生涯规划的内涵是这样界定的：个人结合自身情况以及眼前的制约因素为自己实现职业目标而确定行动的方向、时间和方案。这里说的个人职业生涯规划指的是在了解自我的志趣、能力和职业要求及社会就业环境的基础上，理性确定适合自己的职业方向和目标，并制订符合个人特点的教育计划和职业发展计划，为个人走向职业成功奠定基础。高职院校的学生虽在进校之初就已确定了职业方向，但让学生认识到如何规划自己的职业生涯，并为他们提供有利于自我职业发展的教育教学内容，将有利于他们在全面认识自我和正确评估社会环境的前提下，作出更加理性的职业选择，设计出合理且可行的职业生涯发展计划。对整个社会而言，职业生涯规划也有利于减少社会人力资本的浪费，实现社会的稳定和可持续发展。 　　二、当前高职人才培养模式及存在的问题 　　(一)当前高职人才培养模式分析 　　1　校企合作模式，即产学研结合的模式。产学研结合是我国高职院校人才培养模式的创新，也是高职教育教学在生产实践、技术推广、社会服务紧密结合的显著特点。校企合作人才培养模式，在国际上又称之为“合作教育”，它是指学校与用人单位共同合作培养所需人才的教育模式。近年来，我国高职院校坚持以就业为导向，开展了多种形式的校企合作，已初步形成多具特色的校企合作模式。例如，企业独立办职业学校、资源共享模式、厂校合一模式、企业参股模式等。 　　2　订单培养模式。它是指用人单位与高职院校签订用人协议，双方共同制订人才培养计划，充分利用双方的有利资源，共同参与人才培养过程，实现预订的人才培养目标，最后由用人单位按照协议约定安排学生就业的合作办学模式。其内涵主要体现在：校企双方共同参与人才培养的全过程；学校、企业和学生三者在职业发展方向上必须达成一致；订单模式培养出来的人才要符合用人单位要求。 　　3　工学交替模式。它是利用高职院校和行业企业两种不同的教育环境和教学资源，通过课堂教学和学生实践操作的有机结合，来培养适合不同行业企业需要的应用型、技能型人才。高职院校根据企业生产和学生实习的安排，实行半天学习，半天顶岗实训，或第五六学期全天实训的教育教学计划，以达到提高学生的综合实践素质目的，从而培养适应市场经济发展需要的人才。 　　4　双证融通模式。它是通过学历证书与职业资格证书这两类证书内涵的衔接与对应，实现学历教育与职业资格培训的融通，实现一教双证。它是实用型人才的知识、技能、能力和素质的体现和证明，特别是技术等级证书或职业资格证书是高等职业院校毕业生能够直接从事某种职业岗位的凭证。 　　(二)当前高职人才培养模式存在的问题 　　1　工具理性异常显著。高等职业教育是以培养面向生产、管理、服务一线的技术人才为目标，主要突出培养学生的职业技术能力。高职院校为确保向社会输送“适销对路”的人才，在专业设置、课程体系、教学内容、教学方法设计上都紧紧围绕社会需求进行调整，视毕业生顺利就业为高职院校的生命线。 　　2　培养主体多元化。行业企业既是高等职业教育的需求主体，也是高等职业教育重要的办学主体。以就业为导向的高职教育确立培养目标及其规格时，不得不考虑行业企业主体的要求，以确保贴近社会需要的培养目标和人才规格。然而，由于过分注重行业企业的要求，将学生的职业生涯与可持续发展置于不顾，以致由于培养企业的难以预测的变化反而导致相当一部分学生就业困难。 　　3　教育效益短期性。无论是高职院校还是高职学生都把职业教育看做一种谋生教育，因而这种教育的效益是短期性的，具体体现在两个方面：一是高职院校仅考虑企业的需求，教会学生有一定特长之后便推向社会，使自己有较高的就业率；二是高职学生想着自己在校内有一技之长将来能在社会上谋得一席之地，能够在社会上找到一个稳定的工作即可。这种目光短浅的办学理念，必然导致高职教育的异化。 　　三、高职人才培养模式的改革与创新 　　高职院校与普通高校在人才培养上最大的区别在于：高职院校着眼于学生职业能力的培养；普通高校虽重视学生未来职业能力的发展，但更强调学