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基于职业能力导向课程考试改革实践 　　摘要：基于职业能力导向的课程考试改革，重视学生职业能力全方位的考核，分基本能力考核、软件应用能力考核和综合能力考核三大部分，基本能力考核分为平时考核和期末考核，平时考核和综合能力考核考查学生的专业能力、方法能力和社会能力，期末考核和软件应用能力考核重点考查专业能力。注重过程考核，评价主体多元化。 　　关键词：职业能力；考试改革，过程考核；多元化 　　中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2012）32-0043-03 　　高职院校应侧重职业能力的培养，职业能力的内涵包括知识、技能、经验、态度等完成职业任务所需要的综合素质。笔者多年讲授《安装工程计量与计价》这门课程，2010年开始进行了一系列旨在提高学生职业能力的教学改革实践。考试作为评价人才培养质量的重要手段之一，在新的人才观、质量观的指导下，也必须进行相应的改革。现以《安装工程计量与计价》这门课程为例，探讨基于职业能力导向的课程考试改革。 　　一、课程性质及培养目标 　　1. 课程性质。《安装工程计量与计价》是工程造价专业的核心专业课程之一。工程造价专业的人才培养目标是培养具有大学专科水平，拥护党的基本路线，掌握本专业必备的基础理论知识和专业知识，能从事房屋建筑工程造价的编制、工程招 （投）标、工程合同管理、工程项目成本管理等工作，德、智、体、美等全面发展的“懂施工、精计量、擅计价、会管理”的应用型人才。 　　2. 课程培养目标。《安装工程计量与计价》这门课程主要培养学生合理确定建筑安装产品造价的职业能力，对学生的职业能力培养和职业素养养成起主要支撑作用。通过不断学习和各阶段实训的深化，使学生具备编制安装工程招标控制价、投标报价文件、结算文件的专业能力；具备开拓创新、自主学习、独立解决实际问题等方法能力；培养学生团结协作、处理公共关系的能力，培养学生良好的职业道德和社会责任感等社会能力。为能够胜任今后的专业岗位工作打下坚实基础，如右图。 　　二、本课程以往所采用的考试方法 　　《安装工程计量与计价》以往采用的考试方法???两部分： 　　1. 期末闭卷笔试。考试时间为100分钟，主要考试内容为课程的理论知识，如消耗量定额及清单计价规范内容、工程量计算规则等，然后由任课教师批改试卷，最终成绩采用百分制，平时成绩占30%，期末考试占70%。 　　2. 课程设计。在第二学期末安排一周的课程设计，要求学生完成一个实际建筑安装工程的投标书（商务标部分），最终上交一个完整的投标书文件，由任课教师进行评价打分，采用五级制。 　　这种考试方法、考试方式比较单一，在准确评价学生的素质和能力方面存在一定偏差；受闭卷考试的限制，无法查阅定额规范等资料，专业知识的综合应用能力考查不够全面；期末考试成绩占总成绩的比重过大，偏重结果考试，学生容易搞考前突击，甚至作弊；考试的激励性、导向性作用发挥不够好；平时考核主要由教师来进行，容易造成评价带有一定的主观性、片面性。为了克服以上弊端，我们进行了以职业能力培养为目标的课程考试改革。 　　三、基于职业能力导向的考试改革 　　我们制定的考试改革目标为：重视学生职业能力全方面的考核；注重过程考核；评价主体多元化；能更好的发挥考试的检测、评价、激励、导向、反馈作用。 　　基于职业能力导向的《安装工程计量与计价》课程考核分三大部分：基本能力考核、软件应用能力考核和综合能力考核。 　　1. 基本能力考核。分为期末考核和平时考核两部分，各占50%。期末考核分为理论部分和实务部分。理论部分主要考查学生对定额、规范内容，计算程序，工程量计算规则等客观性知识的掌握情况，采用闭卷考试；实务部分重点考查学生结合工程实际，应用定额、规范的能力，采用开卷考试。期末考核由专业教师进行，重点考查学生的专业能力。平时考核分上课表现、成果考核和平时作业三部分，上课表现考查学生学习态度、纪律、考勤、课堂参与积极性等；成果考核是由教师下达工作任务后，学生以小组为单位，利用课余时间完成。学生先自评、互评，再由教师评定；平时作业主要考查学生对某些知识点的掌握情况。平时考核既考查学生的专业能力，也考查其方法能力和社会能力，由教师、组长和组员共同完成。 　　2. 软件应用能力考核。主要考查学生对算量软件和计价软件应用的熟练程度，由教师和企业兼职教师进行考核，考查专业能力和方法能力。 　　3. 综合能力考核。主要考查学生对定额、规范、软件综合运用的能力，由企业兼职教师、专业教师、组长、组员共同进行。重点考查专业能力、方法能力和社会能力。具体考核方案如下表。 　　四、课程考试改革试点效果分析 　　1. 改革效果分析。自2011年下半年开始我们选取一个班级进行考试改革试点，总体效果较好，主要表现在以下几方面： 　　（1）学生反映评价更全面