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基于背景行动理论大学生职业生涯管理研究 　　摘要：背景行动理论从职业行动系统、职业行业组织水平和职业行动视角三方面描述了职业生涯的内在涵义。该理论认为，个体与其发展背景两者是不可分割的整体，而职业生涯目标的确定、决策和发展不是个体单独能完成的，而是一个需要与他人共同构建的过程。这种看待职业生涯的视角为大学生职业生涯规划指导提供了新的路径。 　　关键词：背景行动理论；“行动-项目”方法；职业生涯规划指导 　　中图分类号：G654文献标志码：A文章编号：1002-0845（2012）08-0079-02 　　为促进大学生职业发展，国内很多高校都把大学生职业生涯规划教育作为一项系统工程，通过职业生涯教育、职业测评、职业咨询、就业指导及开展职业生涯规划大赛等活动进行职业生涯规划实践、传播和普及，帮助大学生树立职业生涯发展目标，掌握职业生涯规划的基本步骤与方法，为学生求职择业提供帮助。但上述措施仍处于学校宏观层面，没有引入纵向的时间概念，没有对职业生涯目标的确定过程、规划制订与执行过程中的大学生行为进行有效的监督，这在一定程度上影响了大学生职业生涯规划的指导的绩效。为了帮助大学生找到适合自己发展的职业道路，培养出受社会欢迎的各类高质量人才，笔者认为，应借助背景行动理论对大学生职业生涯的各个方面进行梳理，凝炼出具有中国高校特色的大学生职业生涯规划指导模式。 　　一、背景行动理论框架 　　背景行动理论（Contextualactiontheory）是近年来由杨等人（Young，ValachCollin，1996，2002）提出的职业生涯研究和咨询领域的新理论。该理论认为，个体与其发展背景两者是不可分割的整体，职业生涯目标的确定、决策和发展不能依靠个体单独完成，而是需要与他人共同构建的一个渐进式过程，且对于个体职业发展的研究与咨询不能脱离其从事的工作和存在的生活背景。 　　1.职业行动系统（Systemsofaction） 　　背景行动理论认为，人类的行为在本质上都具有意向性（Intentional）和目标导向性（Goal-directed）的特征。每一次职业行动都被认为具有目标或有一系列目标，人们有能力通过自身的职业行动构建其职业生涯，尤其强调通过与他人共同参与职业目标的制定和发展。具有相同职业目标的一系列职业行动在中期来看形成职业项目（Project）；从长期来看，围绕同一目标的共同行动和职业项目的集合称为职业生涯（Career）。由此可见，职业行动系统是一个具有时间属性的动态系统。 　　2.职业行动组织水平（LevelsofActionOrganization） 　　除了职业行动的目标导向之外，职业行动可分为三个层次，它们分别是行动要素（Actionelements）、行动步骤（Actionsteps）和行动目标（Goals）。行动要素是指特定的行为、技能、习惯和无意识的心理过程以及行动所需的内在和外在的资源，这些要素是人们可通过观察得到的，它表现出职业行动的结构性特征，而且可以进行系统地准确测量。行动步骤指为了达到某个职业目标所采取的一系列互相衔接、前后有序的活动或方法。职业行动目标是职业行动期望的最终状态，代表了个体所采取的职业行动过程的意义。 　　3.职业行动视角（Perspectivesonaction） 　　背景行动理论对职业行动的看法分三个视角，它有助于对行动有一个综合和全面的理解。它们分别是外显行为（Externalbehaviors）、内在过程（Internalprocesses）和社会意义（Socialmeaning）。从外部看，那些可以观察到的语言和非语言行为，或者在任何行动中所表现出来的做过的事和说过的话等，它们组成了日常工作中的各种职业行动的外显行为。职业行动的内在过程是指引和控制人们行动的个人认知和情感，它只能为个体所感知，并能有效地激发相应的外显职业行为。职业行动的社会意义是指个体与社会共同构建的职业行动目标。以上三个视角的顺序是随机的，并不存在严格的因果关系，每一个视角都有不同的数据、不同的数据收集和分析方法。 　　二、应用背景行动理论的可行性分析 　　背景行动理论以人的职业行为作为基本研究单元，认为个体的职业行动、职业项目和职业生涯都是意向性和目标导向性的过程。基于这种认识，人们自然就会联想到大学生职业生涯管理首先就是一个行动，同时也是一个过程。大学生职业生涯管理可看成是高校与学生共同行动的一个过程，他们共同构建的职业行动意义、内在的认知和情感以及他们一起互动时表现出的外显行为与成就都与大学生将来的职业生涯有关。这种看待职业生涯的视角为大学生职业生涯管理提供了新的思路。 　　根据舒伯的终身职业发展理论，大学生在校期间应属 　　于职业探索阶段，其特点是他们对自己的性格、能力、未来的学习与工作机会等还不是