多元智能理论在网络教学中对教师启示.docVIP

多元智能理论在网络教学中对教师启示 　　一、网络教学的特点 　　网络教学是基于计算机平台，利用计算机网络组织个体或群体进行学习的一种活动。它把先进的计算机技术、网络通信技术和多媒体信息技术等现代化的科学技术结合起来应用于教学实践活动中。 　　传统教学中，最经典的教学模式是以教师为主，教师讲，学生听，它是一种单向沟通的教学模式。网络教学的最大特点在于它突破了传统课堂中人数及地点的限制。它具有的交互性、共享性、开放性、个性化、协作性的特点，决定了教师在网络教学中要扮]学生学习的指导者、课程的开发者、群体的协作者、信息资源的设计者和咨询者、学生的学习顾问等很多角色。 　　二、多元智能理论的含义及特征 　　美国哈佛大学教授、心理学家和教育家加德纳于１９８３年提出了多元智能，给教育教学体系注入了一股新鲜的血液，成为近年来国内外关注较多的教育思潮之一。 　　（一）多元智能理论的含义 　　加德纳教授认为，智力即所谓的“个体用以解决自己遇到的真正的难题或生产及创造出有效产品所需要的能力”。他认为人最起码存在着九种智能。 　　（１）语言智能。指人对文字的意义具有的敏感性和对语言的驾驭能力。 　　（２）数理逻辑智能。指人们对环境中的事物进行抽象思考、计算、推理、研究等能力。 　　（３）身体运动智能。指人们控制自己身体和熟练操作身体对象的能力。 　　（４）视觉空间智能。指人们对视觉空间世界的感知、并能具体和抽象地加以再现的能力。 　　（５）音乐智能。指人们对音乐的感知、创造和欣赏能力。 　　（６）人际交往智能。指人们对他人的情绪、动机和愿望进行察觉并作出适当反应的能力。 　　（７）自我认识智能。指人们理解自己情感变化以及统整内在情感、价值、信仰的能力。 　　（８）自然观察智能。指人们在其所处环境中的适应能力和生存能力。 　　（９）生命存在智能。指人们对具有解决人存在的深层问题的能力和灵敏性。 　　（二）多元智能的特征 　　不是我认为你多聪明，而是你如何表现它。多元智能理论提出每个人都可以学习个体能够掌握的全部才能和技巧。 　　该理论认为每个人的智能组合形式各不相同，可以独立工作也可以协同工作，个体之间表现出明显的差异性。 　　１．每种智能都是可变的 　　促进智能发展的因素有许多。然而，也存在一些可推断的因素，会阻碍智能的发展，甚至会导致智能退化。比如：在一个有受过高等教育的父母的家庭和经济拮据并且父母缺乏良好教育的家庭中成长的孩子，他们在入学之前接受的语言能力训练就有明显差别。 　　２．虽然每个人与生俱来的能力各不相同，但是智能是能够“培育”的，所以，也是能够教授的 　　许多在各自领域里表现出色的人，并非具有与生俱来的特殊能力，也不是某种文化培育了他们某种程度的智能，关键在于他们出色地发展并超越了出生时所具有的特殊智能。 　　３．每个人都生而享有各种类型的智能 　　由于不同的文化会影响到个人的经验，有些智能会发展得很强，有些会很弱，还有些根本就得不到发展。加德纳认为每个普通人都具备这九种智能的独特混合情况。 　　三、多元智能理论对网络教学的启示 　　网络教学依赖高效的教学支持平台与丰富的网络课程来开展教学活动，为学生提供了一种新的学习选择方式，成为现代教育的重要组成部分。学生在网络教学中不再受到传统教学进度的限制，可以根据个人的需要对教学的内容、教学的时间、教学方式、学习地点甚至导师自行进行选择，学生的主体地位得到凸现，丰富的学习资源和表现形式的多样化从客观上决定了网络教学属于一种个别化教学。多元智能理论则从发展多元智能出发，强调要为多元智能而教，并通过多元智能来教，详细地阐述了个别化教学理念，并在方法上也给予了个别化教学很好的指导。 　　从这一点上，我们不难发现，个性化教学是两者之间的一个结合点，多元智能对网络教学起到了很好的理论和方法支撑作用。深化多元智能理论，对于指导网络教学，利用网络环境培养学生多元智能有着重要的指导意义。 　　（一）树立全新的网络教学观 　　在网络教学中，要求教师树立“为多元智能而教，通过多元智能来教”的观念。“为多元智能而教”在某种意义上被看作是网络教学目的的新思考，而“通过多元智能来教”可以在某种意义上被看作是我们对网络教学方法的新追求。在具体的网络教学中，就要求要进一步针对不同智能特点的学生因材施教，利用现代教育技术的优势，选择不同的教学内容，采取不同的教学形式，设计不同的教学目标，创造个性化的网络教学情境，以满足学生的个别化的学习需要，使每一个学习者都能加强或者挖掘已有或潜在的智能水平。 　　（二）创设丰富的网络教学情境 　　利用网络教学先进的技术手段，能够创设适合于不同智能发展要求的多元化学习环境，实现学生个性发展和全面发展，这是网络教学最大的优势。 　　比如：网络课程内容的组织与呈现。可以通过充分利用多媒体