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多元智能理论在英语教学中综合运用 　　 [摘 要] 代表并预示着认知研究发展趋势的多元智能理论在我国教育界已经不是新鲜事了，但是此理论在教学中的本土运用仍处探索阶段。与教学内容密切相关的一种智能的单一运用或多种智能的综合运用都将有效地改变传统的、一成不变的广播式教学，达到事半功倍的教学效果。 　　 [关键词] 多元智能理论 英语教学 综合运用 　　 本研究得到2010年陕西省教育科学“十一五”规划课题“多元智能理论与英语多元学习方式研究” （SGH10106）、院科研计划项目“吉尔模式与英语多元学习方式研究”(ZK0984) 和院第四批重点建设课程“基础英语”的资助。 　　 　　 前 言 　　多元智能理论(Theory of Multiple Intelligences)，是由美国哈佛大学(Harvard University)的心理学教授霍华德加德纳博士(Howard Gardner, 1983)根据他及其同事多年来对人类潜能的研究提出的一种关于智能及其性质和结构的理论。根据加德纳的智能理论，人类至少有九种智能：即语言/文字智能(verbal／1inguistic)，数理／逻辑智能(mathematical／1ogical)，视觉／空间智能(visual／spatial)，身体／运动智能(body／kinesthetic)，音乐／节奏智能(musical／rhythmic)，人际交往智能(interpersonal)，以及自我认识智能(intra-personal)，自然观察(natural)智能和存在(existential)智能。 　　人的九种基本智能彼此相互联系又相对独立，各种智能由不同的核心能力组成，并以不同的形式得以表现和发挥。每个正常的人都或多或少地拥有这九种智能，只是每种智能发挥的程度不同或者各种智能之间的组合不同而已。 　　加德纳认为这九种智能的分类，在实际生活中，并不是绝对孤立，毫不相干的，而总是以一种智能为主错综复杂地相互交织在一起。每个正常的人都或多或少地拥有这九种智能，只是每种智能发挥的程度不同或者各种智能之间的组合不同而已。当一个信息同时刺激大脑的多个智能部位时，其大脑的理解力、记忆力和创造力将大大提高。 　　其实，这种理论的介绍在我国教育界已比比皆是，但问题在于如何将它运用于适合我国国情的教学过程中。音乐/节奏智能的运用并非只是一首歌或一段曲；视觉／空间智能的运用也绝不只是一幅画??伸伸胳膊，踢踢腿就是身体/运动智能的使用也未免太容易；坐在那里苦思冥想就是自我认识智能的培养也未免太肤浅。 　　本文根据加德纳的理论以及生活中的一些启示，介绍性地设计出了与教学内容密切相关的一种智能的单一运用和多种智能的综合运用的方法来改变传统的、一成不变的广播式教学，达到事半功倍的教学效果的目的。 　　 英语教学中的具体运用 　　相对来说，我国传统的本土教育从小学到大学较为重视数理智能和语言智能的培养，我们可以根据多元智能理论“当一个信息同时刺激大脑的多个智能部位时，其大脑的理解力、记忆力和创造力将大大提高”的观点，创造性地设计出各种以多元智能为原则方法来提高这两种智能的培养效率。下面，我们只就英语教学来论述。 　　英语教学的目的是语言智能的培养，为了达到这一目的，我们教师可以将其他八种智能作为教学手段和操作方法，来改变传统的、一成不变的喇叭式教学模式，以提高教学效果。 　　1.Jazz chants 　　Jazz Chants 是一种通过节奏来表达语言的方法。它把有节奏的英语口语与传统的爵士乐节奏联系起来，是一种自然语言的再现。汉语有把它叫作“数来宝”的，也有把它叫作“爵士调”的。Jazz Chants在英语教学中的使用，实际是音乐智能在英语语调中的应用，也是音乐里旋律、强弱和节奏在语言的语调、重音和节奏中的应用，它体现了声音的三要素音高、音强、音长的音乐上的强化性和语言上的弱化性的统一。 　　2.Tongue twist 　　Tongue twist就是绕口令，它是对口腔肌肉协调性的训练，是运动智能同语言智能的结合。例如下面三个绕口令： 　　How much dew would a dewdrop drop if a dewdrop could drop dew? 如果一颗露珠会掉下露水，那么一颗露珠会掉下多少露水呢？ 　　The driver was drunk and drove the doctor’s car directly into the deep ditch. 这个司机喝醉了，他把医生的车开进了一个大深沟里。 　　Sandy sniffed sweet smelling sunflower seeds while sitting beside a swif