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多元背景下成人大学生心理失衡成因与教育对策 　　摘要：成人高等教育是我国高等教育体系中的一个重要组成部分，成人大学生是高校学生队伍中的一支有生力量，他们在社会的生产与建设中发挥着巨大的作用。在求学的过程中，社会与个人、主观与客观多方面的原因，出现了各种各样的心理问题。正确地把握这些问题产生的原因，并采取相应的措施和教育对策，对成人教育健康发展是十分必要的。 　　关键词：成人大学生；心理现状；教育对策 　　中图分类号：CAO—012 文献标志码：A 文章编号：1009—4156（2012）10—134—03 　　成人大学生是指已经工作过或有了一定社会阅历，又重新进入校园接受继续教育的一个群体。他们包括各种院校的函授、夜大、远程教育，也包括一些委托培养、定向代培等形式的学生。作为受教育者中的一个特殊群体，成人大学生在学习动机、学习能力、学习方式等方面，与普通高校学生相比，有着明显的差异，因此，在求学过程中表现出独特的心理特征，既有优势，也存在明显的不足与问题。 　　一、成人大学生的心理现状 　　（一）成人大学生的心理优势 　　1.年龄偏大，趋向人生的成熟阶段。极大多数的成人大学生是工作一段时间后再回到大学的课堂，更多的是工作与学习双肩挑，他们中大多数人在生理和心理上都趋向成熟，身心发展逐步形成了自己独特的个陛心理特征。 　　2.社会经验和社会阅历较为丰富。在经历了一定时间的社会生活历练后，成人大学生们大多有了一技之长，有较为丰富的实践经验、社会经验和社会阅历，同时，耳濡目染了诸多的社会现象，他们对社会和人生有了自身独特的看法，形成了独特的世界观与人生观。在以往的工作中，他们对自我的认识与评价有一个较为清晰的认识，并积累了一定的人际交往技能。 　　3.有明确的学习动机。学习目的明确，学习积极性较高，就能获得较好的学习效果。成人大学生重进课堂多数是工作的需要，他们选择的专业大多数是与所从事的实际工作紧密结合的，即使专业不对口，也能促进工作的展开或适应转岗、跳槽、晋升等的需要，因此，他们的学习带有务实性和实用性的特点。 　　4.有较强的适??能力和交际能力。多数成人大学生心理发育较为成熟，加上年龄、职业、生活背景、学习环境存在相似之处，他们往往能较快地融入到新的集体之中，与集体成员融洽相处。由于以往的工作经历与经验，他们中的许多人习惯与不同人群交往，擅长交际与沟通，十分重视同学关系，把它看成一种今后工作生活的重要资源，因此，集体内的人际关系比较融洽。 　　（二）成人大学生的心理弱势 　　1.社会角色有自卑感。部分成人大学生有自卑心理，形成的原因是多方面的，归结起来有如下三点：一是职业因素。调查数据显示，成人大学生在进入社会时，80%以上的人因学历低、无专业知识、专业技能背景，其从事的职业往往层次低、收入低、工作压力大，职业前景发展空间小。他们往往在职场上的不称心、不如意中疲于应付，以致心力交悴，渐渐对自己能力产生否定认知，进而丧失信心，形成自卑心理。二是环境因素。成人教育大多数依托于普通高校，与普通高校的全日制大学生相比，无论在学习条件、学习形式、实训实验场所运用等，都存在明显的差异。三是社会因素。社会上“成教生不如正规生，成教文凭不如正规文凭含金量高”的观念有现实的影响力，对成人大学生的学历和能力的信任度打了折扣，致使一部分成人大学生生活在自卑失落的阴影当中，影响了学习的激情与努力的程度。 　　2.学习主动性欠缺。部分成人大学生内在的学习主动性不足，热情不高，得过且过，主要原因有以下三点： 　　（1）成就动机不高。成教大学生学习目的明确，但学习目标不高，功利色彩较浓厚。在人才需求“高消费”倾向的刺激下，有的为了顺利就业或再就业，有的为了理想的工作单位和工作岗位，有的为了职务、职称的升迁，有的为了工资待遇的提升，有的为了在同一群体中的学历档次攀比，使得部分成人教育对象接受教育的目标就是获取毕业文凭。在这种功利性学习动机的驱使下，表现在学习上，则出现了学习内容上有明显的选择性，只学自认为有用的，不学自认为无用的；学习方式上的应付性，作业抄写、考试作弊现象时有发生；学习安排上的突击性，平时不学，考前突击。其后果是学生掌握的知识不系统、不完备、不扎实，学生的求知欲望不强，成才意识淡薄。 　　（2）求学热情不高。一方面，成人教育受师资、设施设备、实训场地、实践活动安排等的制约，与普通全日制高等教育相比有很大的差异，这在很大程度上影响了成人大学生学习的热情和兴趣。另一方面，成人教育存在对自身认识不到位，总感到与普通教育不是一个档次，更有一些不规范的办学单位鱼龙混杂，教学场所、设备、资料等因陋就简，缺乏有效投入，影响了成人教育的社会声誉。基于这些客观原因，成人大学生进校后，学习、生活上所享受的现实待遇与理想形成较大反差，加剧了成人大学生的失落感