多媒体,音乐课堂教学一把“双刃剑”.docVIP

多媒体,音乐课堂教学一把“双刃剑” 　　随着时代的发展，科技的进步，多媒体进入音乐课堂成为一种趋势。多媒体的引入给音乐教学带来了全新的面貌。音乐是体会与表演的艺术而多媒体它所特有的优势如色彩鲜明、立体感强的特点从听觉上、视觉上的感受引导学生对音乐的深层次的审美和体验，使学生可以自主、合作、探究的学习。然而我们应该意识到，多媒体在我们音乐教学中式一把“双刃剑”。如何运用好这把双刃剑，使我们在课堂教学中有效的提高课堂效率，是一个值得深思的问题。 　　一、多媒体在初中音乐教学应用中的优势 　　1、课堂形式的转变对教学效率提高的体现 　　多媒体技术具有直观性、生动性的特点，多媒体的使用能大大激发学生的兴趣。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。浓厚的学习兴趣、强烈的求知欲，是学生获得学习成功的关键因素之一。兴趣是一种无形的动力，当我们对某件事情或某项活动感兴趣时，就会很投入，而且印象深刻。可见兴趣对学生产生的影响，远远超过教师的督促和简单的说教。在我们设计教学目标时，如何激发学生的学习兴趣是我其中的重要环节之一。而多媒体具有直观性、生动性相结合的特点，以图像并茂、视听结合的优势，使学生欣赏到艳丽的色彩、感受到逼真的音响，并能集中起学生的注意，激发他们的学习兴趣。 　　2、教学工具形式的转变对教学效率提高的体现 　　多媒体教学软件是由文本、图形、动画、声音、视频等多种媒体信息集成在一起，经过加工处理所形成的教学系统。由于可以做到图、文、声、像并茂，由单一刺激转向多种因素刺激，使学生多种感觉接受信息，所以具有较强的表现力和感染力。能大大激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。当今科技技术普遍发展，学生与现代媒体的接触日益频繁，传统的音乐教学模式早已不能满足他们的需求了。而多媒体技术的运用给传统的音乐课堂注入了新鲜元素，改变了过去教师 “一只粉笔、一本书、一架钢琴”的上课模式。使音乐理论从抽象化到形象化、复杂化到简单化，从而让生硬的书本知识变为生动的教材，使枯燥的音乐教学富于趣味性。利用多媒体及网络???媒体技术的音频功能，可以随意快速的选取音乐作品的任意一个小节的任意一拍，还可以从选取任意一分钟的意一秒开始，每次播放的速度都不会有区别，并且电脑还可以根据教师的要求快速设置音乐，或者让影像中的某一段落反复播放，大大提高了我们的教学效果。 　　例如，在唱歌教学中，教师可以把所教授曲目的内容简介、创作背景、实际演唱效果等做成多媒体课件播放给学生观看，学生通过多媒体课件的演示，能够直观、真切地感受到各种演唱形式的魅力，这样学习起来，必然情绪高涨，并且准确度高，接受起来也会比较快，能够达到事半功倍的效果。在上《二泉映月》这一课时，我先播放了二泉映月的图片，请学生边看图片边欣赏音乐，请他们谈一下听完音乐的感受。有学生说：“静静地听着那支曲子，我眼前尽是阿炳那瘦弱孤独的影子，他看不到一丝月光，更是没能捕捉到一滴泉水，但他向世间敞开的是音乐家的情怀，所有人都能感受到他那种诉说世间苍凉的美妙语言。他眼中似有两滴“泉水”映着初升的明月。”还有学生说：“只一曲《二泉映月》，我已感受到了人间最动人的音乐，那单纯的音色，缓慢悠扬的旋律，在冥冥中曲折流淌，我感觉到这不是在简单描绘月下泉水，而是从一颗该异常孤寂的心灵中流淌出来的声音，这是包含了悲凉辛酸的音乐，我的心无法不随之颤抖，无法使心沉静。 ” 　　3、思维模式的转变对教学效率提高的体现 　　教师是知识的传授者，学生是知识的接受者，这种观念在传统的教学观念中起主导作用。在这种情况下，学生处于被动的地位接受，他们只能接受老师所传授的知识，这对于音乐教学来说，极大的限制了学生的艺术个性和艺术情感的发展，学生的深层次艺术创造能力的开发不能得到发展。而科技日益发展的今天，现代教学媒体的使用，使知识传送的范围扩大了。学生可以利用多媒体进行探究性学习，教师则引导学生进行学习，教学生寻找信息，使这些信息相互联系起来。教师和学生的主导作用得到了转变。教师从知识的传授者转变为引导者，学生也从知识的接受者转变为探究者。学生不再依赖老师进行学习，教学资源也能得到合理使用，师生关系也朝着良性的方向发展。 　　二、多媒体教学在初中音乐教学应用中出现的问题 　　1、教师方面出现的问题多媒体及网络多媒体技术辅助教学是在计算机作为媒体基础上实现的，其核心特征是“辅助”，即辅助教师，而不是取代教师。如果在教学中人的意识忽略了只有“人”才具有思想这一原则，计算机辅助教学的实践就会与现代教育思想的人文精神相背离，就可能会产生教学实践的失败，以至于多媒体及网络多媒体的实用价值得不到充分的体现。如教师为了图方便省事，任何内容都制作成课件，把教材全部搬到屏幕上。造成了过分的依赖多分的依赖多媒体，减少了和学生之间的互动。上课时，就在电脑前动动鼠标，不用弹