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多媒体与初中物理教学整合实践研究 　　物理学科是一门以实验为主的基础学科，它的概念的建立和规律的获取大都是以实验为基础的，包括人们提出的各种假说和设想都要通过实验来加以验证。 　　随着科学技术的迅猛发展，教育手段日趋现代化，音像多媒体等现代教育技术手段深入学校教育，对物理教学过程、课堂信息量和师生之间的交流产生重大影响，在物理实验教学和课堂辅助教学方面发挥着重要作用。多媒体技术作为现代化的教学手段，如何与传统的教学方法融为一体，使多种手段教学与多媒体互相补充、协调统一，发挥其优势，达到教学的最佳效果，仍然是我们面临的一个急需解决的问题，本人结合自己多年的教学教研，对初中物理课堂教学中如何应用多媒体谈谈自己的几点体会： 　　一、多媒体教学手段在物理教学中的应用 　　1、丰富学习资源，培养学生兴趣 　　物理学是一门深奥的自然科学，是一门比较抽象的学科，物理课是初中学生感到难学的课程，其原因是：物理课不但有系统、严密的物理概念和知识，而且物理课与数学、语文课的知识联系也很密切，这就让学生感觉物理是一门枯糙无味的学科。在应用了多媒体技术后，通过丰富文本、声音、图像、动画、视频等媒体的演示，既解放了教师的劳动力，又大大增加了课容量，激发了学生的学习兴趣，提高学习效率。例如：讲运动和力一节，利用多媒体课件中的动画演示氢气球上升，飞机投弹，立刻吸引了学生的注意力，把学生带入问题情境，从而使学生带着急于想探索原因的心情，进入学习的最佳状态。再如：讲电路问题时，用动画演示短路引起火灾，不但生动有趣，而且使学生认识到正确连接电路的重要性。从而激发了学生的情感，使学生受到了感染，同时使课堂教学效果及其教育功能达到了最佳状态。 　　物理课堂上的探究性学习，一般的步骤是：创设情境，提出问题，进行猜想，设计实验、进行试验、分析和结论、评估与交流。多媒体课件多感官的综合刺激在创设情境方面有着得天独厚的条件。 　　2、发挥演示作用，优化实验教学 　　物理学是一门以实验为基础的学科，在初中教学过程中，大部分内容都???需要实验演示来辅助教学的。由于学校硬件设施的局限及实验仪器本身的限制，导致一些实验无法进行，若凭借老师的口头讲解，是无法达到预期效果的。而通过多媒体技术的模拟，提高物理实验的演示效果。 　　例如，做《凸透镜成像规律》实验时，若用常规仪器按传统方法进行演示，由于仪器和环境的限制，蜡烛在光屏上所成像随着物距的变化而变化的这一现象不是很明显，产生的误差较大，会导致学生对凸透镜成像的特点不理解，甚至产生迷惑。此时如改用多媒体技术进行模拟，演示物距从无穷远至小于焦距的整个过程，观察物距、像距和像的变化情况。这样，整个模拟实验过程就直观明了，学生对该实验就有了一个清晰完整的认识，有利于对凸透镜成像规律概念的形成。 　　还有在讲解电流这一章节的时候，电是很抽象的东西，如果利用多媒体课件演示，就可以把抽象转变为具体，达到理想的效果。 　　3、突出重点、难点，发挥学生的主体作用 　　初中物理教材中的图片是“静态”信息，无法“动化”，特别是在表述特定的实验难以再现的内容时，如大到宏观世界的自然规律，小到微观世界的结构等，常常无法准确表达，造成学生在朦胧迷茫状态中学习的不良现象.。而通过多媒体课件，就可以把抽象的、难以直接用语言表达的概念和理论以直观的、易于接受的形式表现出来，把课堂演示实验中有毒的、有危险性的实验通过播放录像的形式演示出来，把物质的微观结构或微观粒子的运动状态通过动画的形式展现出来，如讲“分子运动论”、“托里拆利实验”等。这些都是多媒体辅助教学中研究的方向，利用多媒体辅助教学才能使学生直观的看到反应现象，才更具有说服力，留给学生更深的印象。 　　另外，课堂上利用多媒体教学，教学氛围轻松，学生的思维活跃，大大提高了学生思考问题的质量，促使学生在学的同时，也可以积极进行创新，善于发现。学生开展小组讨论，课堂气氛愉快轻松，不仅帮助了学生，也提高了学生的自主学习能力。对于教师教学来说，这是一个新的起点。 　　4、有利于复习梳理，重组整合，增大教学容量 　　教学中，我们经常要对不同时期学习的知识进行比较、归纳、概括、总结，特别是复习的时候。对于各种物理过程，各种概念、规律的对比，如研究动能受什么影响实验、欧姆定律实验、比热容实验、焦耳定律实验等，若重做实验，不仅浪费时间，而且无新鲜感。但多媒体能灵活的展示、逼真的摸仿、生动的再现其实验过程，借其强大的声、图、像再现功能，由老师或学生在课堂内外，利用课件集中讲解、自学或模拟操作实验，对学过的知识重新梳理、重组和整合的演示，可唤起学生的回忆，巩固所学知识，使所学知识条理化、系统化和网络化。更重要的是利用多媒体传播速度快，预设性能好的特点，多通道传输信息，加大教学容量。这一点尤其在复习