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多媒体与语文教学优化整合(人教版) 　　随着新课标的修订版问世，多媒体已经逐步进入课堂教学。多媒体技术对于语文学科来说，是不可多得的辅助教学手段，它弥补了传统教学在情境创设、时空转换、情感渗透、思维创新等方面的不足，以一种鲜明的教学特点、丰富的教学内容、形象生动的教学情境为特征的新型课堂教学模式，显示出它得天独厚的优势。它可以显示优美的动态画面，可以播放动听的音乐、纯正的朗诵，可以把课本上枯燥的文字，变成生动形象的艺术片，把抽象的语文变为形象生动的语文，使语文教学达到一种新的境界。下面就多媒体在中学语文教学中的运用谈谈个人的几点体会。 　　1 利用多媒体，营造浓厚的学习氛围 　　让多媒体走进语文课堂，有利于创设适宜的教学情境，优化教学效果。适宜的教学情境有助于教学任务的完成，有经验的教师都会注意到教学情境设置的重要性。以往的课堂上，我们一般常用美丽的语言去打动学生，引导其进入理想的学习情境。如果我们能把多媒体技术运用到语文课堂中来，则会让我们的语文课堂锦上添花。因为多媒体能将出色的声像效果展示给学生，容易把学生引入到特定的情境中去。 　　在《我的母亲》的教学中，我先让学生对母亲的性格特点有所了解，然后引导学生联系我们身边母亲的形象，当学生普遍认为母亲伟大时，一首韩红的《天亮了》悄然在教室响起，抒情性极强的音乐加上感人的歌词让不少学生热泪盈眶，令同学们心中油然升起对母亲的敬爱之情，同时设置感恩教育情境的目的也达到了。 　　这样，电教媒体把无声的教材内容变得有声有色，化静为动，带着学生进入课文的情境之中，学生的大脑皮层始终处于最积极最兴奋的状态，对课文产生了极大的兴趣，很自然地步入积极思维的状态之中。 　　我们运用多媒体技术创设模拟各种生活情景，创造与教学内容相关的场景氛围，使学生在一种虚拟而又真实的生活空间中，得到最深切的情感体验，激发学生的兴趣和求知欲望，使他们能全面正确地把握课堂教学内容，并促进心智的和谐发展。 　　2 运用多媒体，再现情境 　　电教媒体的特点是图文声并茂，能向学生提供形??多样、功能各异的感性材料和形象生动的动感画面。它不受时间和空间的限制，将教学内容中涉及的事物现象或过程生动地再现于课堂，把学生带进文中所处的时代，给学生以身临其境的感觉，从而更好地融入作品中，更好地理解文中作者所抒发的情感，达到与作者产生共鸣的效果。因此，不仅能吸引学生的注意，而且能激起学生探究的欲望，提高课堂教学效率。 　　如《口技》的教学，同学们初次接触这种技艺，了解甚少，对其充满好奇，如何将这口技的艺术让学生领会其奥妙所在呢？我结合课文播放了已故相声演员洛桑的《洛桑学艺》，让同学们欣赏精彩的口技表演的同时，受到美的熏陶，感受到其表演者的高超技艺。中学的古诗文语言精炼、韵味隽永、寓意深邃。由于学生知识面狭窄，生活阅历浅，表象储备贫乏，对诗歌中所描绘的社会时代、人物思想、风土人情感到疏远，因而古诗教学一直是语文教学中的一大难题。所以我在古诗的教学中收集和制作了大量与古诗意境匹配的优美图片，让学生听听声情并茂的录音，看看栩栩如生的画面，欣赏品味形象化的词句，使学生的精神处于轻松的状态，仿佛徜徉在语言形象的园林之中，或信步闲游，或曲径通幽，得陶醉之情趣，尽求索之愉悦，有效地培养了学生的审美情操。 　　实践证明，在古诗教学中，配以优美的图片，可增强教学的直观性、形象性，创造出生动形象的艺术氛围，就能调动学生的各种感官去体味诗的意境美、音乐美、艺术美，将学生带入诗所描绘的境界中，因而产生强烈的美感效应，进而提高学生的艺术鉴赏力。 　　3 让音乐走进语文课堂 　　由于音乐长于表达感情，也最容易触发听者的情感，在音乐欣赏中很容易引起欣赏者感情上的共鸣。因此，把音乐引入语文教学，作为情境教学的一种重要手段也就为越来越多的语文教师所亲睐。笔者对此亦情有独钟，作过一些探索。如我在教学《水调歌头·明月几时有》（苏轼）一课时，首先让学生欣赏邓丽君演唱的《明月几时有》，让学生陶醉于悠扬舒缓的音乐声中，配以多彩的中秋月夜图，表现出一代文豪豁达超逸、乐观向上的宽广胸怀；有的学生已被那优美动听的乐曲所感染，不由自主地跟着哼唱起来，极大地激发了学生学习这首词的兴趣。让音乐走进语文课堂，学生沉浸在音乐与作品交织构成的意境中，思绪纷飞，情感产生共鸣，收到了较好的教学效果。 　　4 激发朗读情感，以读促教 　　语文课堂教学，应重视课文朗读，朗读是书面语言的有声化，具有移情、激趣，引起共鸣的作用。运用传统的教学手段指导朗读，在情感的调动、情境的营造、意境的复现方面都难以调动学生入情入境，现代的计算机多媒体通过音像把语言文字中描写的情景再现，使课文内容具体化、形象化，通过多媒体示范朗读后，学生自然受到感染、熏陶，并很容易理解、接受课文内容，使之耳醉其音、心醉其情。如教学《荷