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多媒体中《天净沙秋思》 　　【摘要】世界发展到二十一世纪，我们进入了数字化信息时代。计算机技术的高速发展及计算机的大量普及，给现代社会注入了新的活力。在探索具体学科素质教育的实施中，多媒体教学已正式向实施素质教育的主阵地——课堂教学迈进。尤其是初中古诗文教学，这无疑给初中古诗文教学改革注入了新鲜的血液，为改变传统的注重认知、灌输、封闭的语文课堂教学模式提供了新的思路，为建立新型的课堂教学模式奠定了基础。作为一种现代教学方式，多媒体教学手段弥补了传统古诗文教学的枯燥和乏味，它用形象直观的场景，把文字、图形、声音、动画、视频图像等信息，在电子黑板上讲解或演示，把口授难以讲清的知识点，通过多媒体技术，生动、形象地反映出来，可以拓展学生古诗文学习的空间，使学生在短短的45分钟里跨越千年时空，进入诗文的意境，触摸诗文的脉搏，倾听到古人的情思。 　　【关键词】多媒体；古诗词；综合运用教学 　　世界发展到二十一世纪，我们进入了数字化信息时代。计算机技术的高速发展及计算机的大量普及，给现代社会注入了新的活力。在探索具体学科素质教育的实施中，多媒体教学已正式向实施素质教育的主阵地——课堂教学迈进。尤其是初中古诗文教学，真可谓“旧时王榭堂前燕，飞入寻常百姓家”。这无疑给初中古诗文教学改革注入了新鲜的血液，为改变传统的注重认知、灌输、封闭的语文课堂教学模式提供了新的思路，为建立新型的课堂教学模式奠定了基础。下面我以马致远的《天净沙·秋思》为例，谈点自己怎么利用多媒体进行古诗文教学及注意事项。 　　1 信息技术的介入，使得学生成为知识建构的主动者 　　古诗文是我国文学宝库中的一颗颗璀璨明珠，是中华文化中传承了五千年历史的精髓，是中华文学艺术的高度结晶，其语言精练，意境优美，寓意深邃。学好古诗文，对于提高学生的汉语言水平有很大的帮助。但由于古诗文产生的年代久远，其内容丰富多样，诗词歌赋又各有特点，学生理解和阅读起来有一定的难度，加之学生对古诗文积累有限，知识面狭窄，阅读古诗文能力相对薄弱。学生生活阅历浅，对古诗文中所描绘的社会时代、人物思想、风土人情等均感到陌生和疏远；同时，教学中除了朗读就是背诵，学生对古诗文的学习积极性不高，因而古诗文的教学一直是语文教学中的一大难题。而九年义务教育及信息技术的发展为我们解决这一难题提供了物质基础和技术支援。 　　作为一种现代教学方式，多媒体教学手段弥补了传统古诗文教学的枯燥和乏味，它用形象直观的场景，把文字、图形、声音、动画、视频图像等信息，在电子黑板上讲解或演示，把口授难以讲清的知识点，通过多媒体技术，生动、形象地反映出来，可以拓展学生古诗文学习的空间，使学生在短短的45分钟里跨越千年时空，进入诗文的意境，触摸诗文的脉搏，倾听到古人的情思。使学生由声入情，由情入景，由景入意，学生的听觉、视觉得到充分调动，激发了学生的思维，促进了学生能力的培养，极大地提高了初中古诗文教学的质量。如果我们教师运用得当，将信息技术与古诗文教学有机地整合起来，将有助于学生较为迅速、深刻地整体感知诗文，体会作者蕴含在诗中的思想感情。不但可以提高学生说话、写作的水平，而且还可以激发学生对美好事物的追求，激发学生想象力，开拓学生大脑，收到事半功倍的效果。那么学生在学习古诗文时，或许能见到“古时月”。 　　在进行马致远的《天净沙·秋思》教学时，我是这样做的： 　　（1）首先利用信息资源，介绍作者生平，让学生了解诗歌背景，为感知意境做铺垫。多媒体技术以其直观、形象、声音、色彩、动感性等特点，生动而充分地展现课文的思想意境美、艺术形象美、语言结构美，达到“古典场景”的再现，使学生情不自禁地沉浸在美的享受之中，较好地理解古人情怀。在这种境界中，学生的文化品味和审美情趣就会得到提高，学生在美的氛围中更能体味文本的内涵和美，学习语文的兴趣就会大增，收到“润物细无声”的功效。马致远的《天净沙·秋思》教学，就算我们在多媒体上把“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马”这个场景展现得如何逼真，我们的同学可能都无法理解“断肠人在天涯” 之悲，之痛。如果我们先用文字或声音，介绍了作者离家在外，浪迹天涯，傍晚还骑着瘦马在荒凉的古道上流浪；或者用电影渲染一下作者生活背景，那么，游子“断肠人在天涯”的伤痛就淋漓可感了。 　　（2）利用多媒体创设情境，拓宽见闻。要用“情”来教学古诗文，注重把阅读、赏析、背诵、创作融为一体，当学生和诗人“情”、“魂”归一时，何惧教学不出效果？用情来激发学生，引导学生感悟文意，培育学生情感，拓展学生思维，提升学生审美能力，提高学生的文化品味和审美情趣。初中学生知识面狭窄，生活阅历浅，对古诗文的形象、意境感受肤浅。多媒体技术则能变抽象的语言文字为具体的视觉画面，可以在形象的大小、远近、虚实、动静、繁简、抽象与具体之间实现转换，而且能突破时