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多媒体创设更高效小学音乐教学情境 　　随着教育的发展，素质教育在传统教学中不断深入，多媒体作为一种新的教学手段，已经出现在小学音乐教学中。多媒体在教学中具有形象、真实、生动的特点，形式、声音和风格丰富多彩，为学生提供丰富的感性材料，诱导和增强学生的学习兴趣和热情。在音乐课中充分合理地利用多媒体教学，贴近学生心理发展，可以弥补课堂教学的不足，提高学生的整体素质。 　　1　利用多媒体创设音乐教学情境，调动学生学习的积极性 　　兴趣是调动思维、寻求知识的力量。正如托尔斯泰所说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”在教学设计中，创造一个良好的学习环境是最重要的一部分。先进的多媒体教学设备已成为教师的得力助手，它将声音、图像、文本、动画等融为一体，虚拟转变为现实，创设音乐教学情境，让学生有身临其境的感觉，使学生更清楚地感受到音乐，发展了学生的思维和想象力。在音乐教学中正确运用多媒体创设情境，为学生在音乐学习中创造良好的氛围，使他们的想象力、创造力、表现能力都得到相应的提高。多媒体教学不仅改变了传统音乐教学模式，课堂气氛也有了很大的提高，同时也大大激发了学生学习音乐的兴趣。 　　2　由难到易，解决教学中遇到的问题 　　音乐知识教学不仅是小学音乐教学系统的一个基本内容，同时丰富了学生的音乐内涵，提高学生掌握音乐知识的技能，是学习新的歌曲的前提和基础。学生不喜欢音乐课，因为很多音乐作品距离现实生活比较遥远，内涵深刻，学生在接受上有不少的困难。音乐是听觉的艺术，但是，对于小学生来说，抽象的思维能力比较弱，要由直接的、具体的形象思维来引导。多媒体可以应用讲故事的方法介绍音乐的内容，让学生逐步去了解音乐、认识音乐，这样学生对音乐欣赏课的兴趣就增加了。当前小学音乐教学所追求的是培养学生的音乐审美能力、表现能力和创造能力。多媒体教学以其独有的特点，使理论抽象的音乐形象、虚幻的音乐视觉形象具体，可以更好地突出教学重点。在音乐教学中，一些往往被视为有一定困难的问题，由于运用多媒体有的放矢地再现??由远及近，化繁为简，由深到浅，更直观，更方便，不用教师用过多解释的语言去讲解，学生也可以明确地了解需要掌握的基本知识，从而节省大量的教学时间。 　　3　多媒体的运用可以促进思维的发展，培养学生的想象能力 　　传统的小学音乐教育注重音乐基础知识和基本技能的训练。在大多数小学音乐课上，因为教师使用的教科书的材料，造成大多数学生机械地模仿现象，没有注意在教学过程中的思维和形象思维的主体性，阻碍了学生的思维空间的拓展。因为教师往往忽视儿童音乐创作的潜在本能，所以在音乐教育过程中，教师应该让学生不只是听音乐，而且积极地联想和想象，以及运用视觉和触觉去感受、去体验，去创造和表现音乐。 　　使用多媒体辅助音乐教学，可以激发、引导学生自主学习，充分发挥自己的主体作用和自由度，发展个人潜在的能力和智慧。伟大的科学家爱因斯坦曾经说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，并且是知识进化的源泉。”培养想象力和创造力是运用审美思维的过程，是最基本的品质。在音乐教学中培养学生的想象力和创造力，对发展学生的个性和智慧，促进创造性思维是非常宝贵的。这样不仅有利于促进学生的思维发展，而且可以提高他们对美的鉴赏力。多媒体信息技术的所创设的有声有色的音乐，不仅能发展学生的思维和对艺术鉴赏的能力，而且更加有效地促进学生的想象力。 　　4　运用多媒体可以创设一个特殊的情境 　　创设音乐教学情境，目的不仅是适应音乐教学的初级阶段，同时也适应音乐教学的全过程。教师要建立一个特定的场景，让学生在学习歌曲中发泄自己的情绪，“唱歌的不足，用手舞足蹈来弥补之”。在传统教学中，教学模式是教师循规蹈矩，把知识一股脑地灌输给学生，这样的教学模式使学生失去学习的兴趣。而使用多媒体手段进行教学的情况就大大不同，给学生播放一段与教学内容相关的内容歌曲或者舞蹈，让学生观察和模仿，然后用学到的动作，根据歌曲编制行动。这样将教学与多维互动学习进行互融，并在教学过程中对学生创编的动作进行质疑提问、点拨指导，不但促进自己的教学，而且激发学生的学习热情。音乐课堂借助多媒体教学，使得教师乐于教、教得新，学生乐于学、学得活。 　　5　在教学中运用多媒体课件，激发学生创新能力 　　多媒体技术在教学中的作用与一般的教学手段相比，具有其他教学手段无法媲美的特点，具有较大的开发潜力。现代教育不仅是给学生提供广阔的知识信息，更重要的是培养学生的创新素质。多媒体课件是融声音、图像、色彩、动画诸多特点于一身的一种综合艺术形式，是立体化教学形式，随着优美音乐的抑扬顿挫的声音，从静态到动态，静态和动态相结合，生动形象地展示出图像的变化过程。充分发挥多媒体课件在教学中的这一特点，激发学生创新