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大学物理教学实施创新教育策略探析 　　【摘 要】创新教育是实施素质教育的核心，是当今世界教育改革与发展的基本走向，是我国基础教育改革的主题。本文从激发探究兴趣、突出学生主体地位、改进教学方法、创设教学情景、重视科学方法渗透、优化创新环境六个方面探索了大学物理教学中实施创新教育的策略。 　　【关键词】大学物理；创新；兴趣 　　物理学是一门实验科学，它产生于人类改造自然的实践中，反过来人类又应用物理知识去解释自然现象并改造自然，其知识点和教学手段无不蕴含着创新的素材。因此，大学物理对培养学生的基本科学素质和开发学生创新的潜力，有着其它学科不可替代的作用。那么在大学物理教学中如何实施创新教育呢？我认为大学物理教学中实施创新教育应注意以下几点。 　　一、激发探究兴趣，培养创新意识 　　创新意识是指创新的愿望和动机，要激发创新意识就必须培养学生的学习和探究的兴趣，物理世界是一个充满神奇的世界，判天地之美，析万物之理，大量的物理实验能显示各种奇异的物理现象，能激发学生学习物理的兴趣。物理教师应根据本学科的特点和规律，激发学生的学习和探究兴趣，这是物理教学实施创新教育的基本条件。 　　学生的兴趣总是在他们的创新欲望得到充分发挥时才能进入最佳状态，一个人的创新思维成果，无一不是在对所研究的问题产生浓厚兴趣的情况下所取得的。物理学史的大量事实也充分说明，强烈的创新意识来源于永不满足的好奇心和对科学的酷爱。如何培养学生的兴趣呢？例如，增大学生课外阅读量，有了丰富的材料，扩大了知识面，学生的学习兴趣自然就调动起来了。让学生自由选择，广泛阅读，但不作硬性干涉，对于不太适合的阅读材料，与学生做认真和善的商榷，让学生明白此书的哪一点、哪一方面不够好，应该带有批判的观点去读。这不仅增强了学生的辨别是非曲直的能力，还初步形成了创造性思维能力。 　　总而言之，教师要培养学生善于发现线索，善于思考问题，并尽全力追踪它，要善于从各个可能的角度和不同侧面予以观察、思考，并将它和其它知识联系起来，找出新东西、新方法、新途径??教育学生理解学习不在于知识本身，而在于将知识作为创新的阶梯，使能力得以攀升。 　　二、突出学生主体地位，培养学生的创新精神 　　要培养学生的创新精神，必须激发学生的创新动机，突出学生的主体地位。由于受尊师重道的传统教育思想和教育观念的影响，为数不少的物理教师认为：老师的权威不容侵犯，即使错了，学生也不能在公开场合下当面反对。不正确的师德观念，不平等的师生关系，不仅直接降低教学效果，而且直接导致了学生学习主动性的萎缩。 　　教师要营造宽松的教学环境，敢于放手让学生充分讨论，一个问题可以有多个答案，要鼓励学生从多角度进行回答。创新性的见解往往就在学生各抒己见之中，学生讨论热烈之时，往往正是发散最为活跃之际。教师的主导作用在于能够设计出让学生自由讨论的题目，能够设计出可以有多种答案，并能引发学生思考，能澄清学生模糊、错误认识的题目，这就是物理创新教学的艺术。 　　三、改进教学方法，训练学生的创新思维 　　创新能力的核心是创新思维，创新思维是一切创新的源泉。创新性思维不是一种单一的思维，而主要是发散思维和收敛思维新颖的，灵活的有机结合。对学生进行发散思维和收敛思维的训练是培养学生创新思维的有效途径。为培养学生的发散思维可在教学中提出一些不只是固定答案的发散性问题，立意于思维变通性、独特性和流畅性的训练，做一些一题多解、一题多变、一问多答、一题多联、触类旁通的练习，促使学生广泛搜寻自己的记忆贮存，尽可能提取更多的信息项目来寻求答案。在进行发散思维的同时，还必须注意进行收敛思维的训练，因为以上两种思维在创新思维中是同时并存，相辅相承的。 　　此外，教师应结合教学内容，利用一切有利时机讲一些物理学家发现、发明创造的实例，分析他们的思想方法，对培养学生的创造性思维十分重要。例如，爱因斯坦以两个基本假设──相对性原理和光速不变原理，突破了牛顿的绝对时空观而提出了相对论。普朗克正是提出了“物体在发射辐射和吸收辐射时，能量不是连续变化的”大胆假设，才诞生了量子论。 　　四、创设教学情景，培养学生想象思维 　　想象思维是创造力的源动力。人类一旦失去想象力，创造力便随之枯竭了。在科学研究中，想象始终激励着人们去探求事物的底蕴。因此，在教学过程中，我特别注重这一点，经常根据不同的知识点灵活点拨、拓展，培养学生的想象思维。 　　在老师讲课时，有的学生可能会把老师的话题打断，或扯的很远。此时，老师不能为了求得一时安宁而不问青红皂白，粗暴地阻止学生，因为这种方式可能会限制了学生的想象力和创造力。对学生的这些行为应积极引导，避免产生消极影响。当然，青少年的想象力往往是面广而不深入，情节简单而不稳定，夸张性大而创造性不强。对此我们绝然不能泼冷水，而应多鼓励、多赞扬，引导他们想他人