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大学生“边缘群体”生命价值认知提升途径 　　摘 要：大学生“边缘群体”与主流学生相比处于一种劣势而远离中心地带，往往容易被人遗忘。该群体心理敏感脆弱，人际关系紧张，对生命价值持消极、悲观、无奈的认知方式，以过激的应对方式处理问题，更需要积极的关注。在高校应对“边缘群体”积极开展生命教育，创造多维的“去边缘化”展示平台，营造宽容、接纳、富有支持力的校园人际环境，切实开展心理健康教育活动，有效提高该群体主观幸福感，帮助其由“边缘”走向“中心”，规避漠视和游戏生命现象，从而实现高等教育的人才培养目标。 　　关键词：大学生； 边缘群体； 生命价值认知； 生命教育 　　中图分类号： G642 文献标识码：A 文章编号：1672-9749（2012）05-0100-03 　　随着时代的进步和社会的变迁，在物质文明建设获得高速发展的今天，心理健康、主观幸福成为人们关注的焦点。自2004年的马加爵事件以来，大学生的心理健康引起了社会各界的广泛关注。全国各高校也纷纷建立起心理健康教育体系，加大对大学生心理健康教育力度。然而，大学生自杀、校园暴力等事件仍然时有发生。 　　大学生接受了多年系统教育，应该掌握更多解决问题的办法，这个本应积极向上的群体，为何用自杀这种方式结束自己的生命，或对其他生命如此残酷？他们对生命的认知以及对待生命的方式引起了人们深深的思考。综观有关这些以极端方式对待生命的天之骄子的介绍，可以发现“贫困”、“性格孤僻”、“内向”、“没有好朋友”、“参加集体活动较少”等描述，而这些正是当下高校“边缘群体”的典型写照。 　　一、大学生“边缘群体”的形成及其特征 　　1.大学生“边缘群体”的界定 　　边缘化是一个相对于中心而言的社会学概念，即远离中心地带。“边缘”相对于“中心”。大学生给人们的印象是积极、活跃、热情，除了课堂学习外，还有更多的机会参加校园内各种社团活动，如听讲座、演讲、辩论、文艺表演、体育竞赛等，让人不由感叹大学生活的美好。这是高校“主流群体”的大学生活。而我们称为“边缘群体”的大学生们与主流学生相比处于劣势而远离中心地带，往往???易被人遗忘。[1-2]他们除了去课堂听课，没有机会或者不愿意主动参加学校的各类社团活动，没有担任学生干部，没有入党追求进步的机会，没有评优获奖，甚至可能连参加各类座谈会的机会都没有他们的份儿，没有表现的机会，没有话语权，孤独地躲在校园的一角，或是冷眼观望，或是静静等待，仿佛这校园的一切与他们都无关，他们成为大学生群体中被人遗忘的角落。他们埋怨社会的不公，不能深刻理解人生的目的和意义，心理敏感脆弱，人际关系紧张，因此这个群体更需要被积极的关注。 　　2.大学生“边缘群体”对生命价值认识的骤变 　　即使是高校扩招的今天，考上大学仍然是一件不太容易的事情。大学生在高中时期大部分是学校的佼佼者，受到学校和家庭的高度关注，他们对自身的能力持肯定态度，对未来发展寄予了积极的期待，对人生充满憧憬，对自身生命存在的价值和意义通常抱以积极、上进的认知。即使是在高中时期家境贫寒、遭受挫折、经历磨练的学生，也期望大学生涯能改变自身与家庭的不佳状况，得以彰显生命价值。然而，上大学之后，他们不再是佼佼者，甚至备受冷落，在学校几乎没有表现自己才华的机会，在信息、资源等方面处于劣势，在班上和宿舍里他们人微言轻，既不积极参与，也无外显反抗行为。他们在大学里存在不存在似乎并不受人关注，因此，慢慢地远离了大学主流文化或生活方式，成为高校的“边缘人”。 　　在高校“边缘群体”中，既有家境殷实的，也有家境一般的，但其主体是来自家境贫困的大学生。正如马加爵一样，许多来自贫困家庭的大学生，在考上大学之前是学习的佼佼者，也有自己的人生理想和憧憬。入学后，他们迫切希望知道如何才能获得成功、自信和快乐。然而因为贫穷，他们没有太多的机会与社会进行接触，他们中的大多数人视野相对狭隘，与那些经济条件相对好的学生相比，他们发现自己不只是衣着落后、饮食不佳、生活习惯与其他同学有一定差异，而且在社会实践、业余活动、人际关系等方面都不如他人。强烈的反差对比，促发他们对生命价值认知的骤变。他们逐渐变得沉默寡言、内向孤独、不知如何评价自己，产生敏感、自卑、焦虑、攀比、嫉妒，甚至抑郁、内向和自我封闭的心理[3]。在正面、积极表现得不到关注时，个体内心受尊重等高级需要就可能转变为以负面、消极的形式来表达了。而诸多经济资助的背后，也衍生出贫困学生群体人生成长和发展的价值性问题。家庭和自身成长中的劣势、资助体系的不完善、社会舆论的标签和炒作、精神和文化关怀的缺失等，无形地把高校内普遍存在的这一群体逐渐孤立化、特殊化和边缘化[4]。边缘化使得这部分大学生感受不到学校、班级、社团所给予的归属感，降低了成就动机。他们逐渐对人生和生命产生疑问，不知道人生的意义和生命的价