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大学生创业教育存在问题及其对策 　　摘 要：当前大学生创业教育存在的问题主要是对创业教育存在认识误区、缺乏系统的创业教育课程体系、创业教育师资力量不足、创业教育的课堂教学与实践脱节、缺少良好的社会环境等。树立高校创业教育新理念、构建高校创业教育新体制、设计高校创业教育课程新体系、拓展高校创业教育师资队伍建设新思路、培育高校创业教育新环境是开展大学生创业教育的主要对策。 　　关键词：大学生；创业教育；问题；对策 　　中图分类号：G645 文献标志码：A 文章编号：1002-0845（2012）11-0150-02 　　近年来，随着我国高等教育的“扩招”，大学毕业生就业难的矛盾日益凸显，成为经济社会发展的一个突出问题。实践证明，在经济转型时期，要想解决大学生就业难的问题，一个重要的途径就是构建有利于创业的长效机制，以创业带动就业。然而，由于大学生创业教育在我国开展仅十多年，不仅在发展阶段上远远滞后于国外，在教育理念、社会支持程度、教育效果等方面也存在着许多不足。因此，厘清目前大学生创业教育存在的诸多不足，并在分析其产生原因的基础上，提出推进我国大学生创业教育发展的对策建议很有必要。 　　一、当前大学生创业教育存在的问题 　　1.对创业教育存在认识误区 　　目前，高校管理人员和大学生普遍对大学生创业教育存在认识误区，在很大程度上制约了创业教育的发展。部分高校管理人员认为，创业教育只是大学毕业生就业指导的内容之一，学生更为重要的是学好专业知识。高校管理人员对创业教育的忽视，导致许多大学创业教育活动往往流于形式。不仅如此，不少高校管理人员对于创业教育本身的内涵也缺乏必要的了解。有些高校管理人员将创业教育等同于创业技巧、心理和创业政策、形势分析等方面的培训课程，满足于搞一些创业讲座、举办一些创业设计比赛等，却忽视了创业教育中最为重要的一环，即对创业者个性与能力的培养。而不少大学生的理想是毕业后找到一份稳定的工作，创业乃是不得已情况下的无奈选择。不仅如此，在对创业的认识方面，一些大学生将创业教育狭义地理解为“教会自己如何办企业、怎样当老??”，仅将创业教育当做是一种传统的教学活动。 　　2.缺乏系统的创业教育课程体系 　　目前，我国对大学生创业教育课程设计缺乏系统的规划，其针对性和操作性等方面也存在着严重的不足。有些高校开展的创业教育与专业、学科的基础知识相脱节，不能发挥学科优势。创业教育课程除“创业基础”外，大多属于“职业规划”、“就业指导”系列，没有形成独立系统的创业教育课程体系。而在创业教育教材的选择上，高校较为普遍的做法有两种：一是将国外的创业学教材直接翻译使用，造成教材讲述的内容与中国市场实践严重脱节；二是将国内外零散的创业案例稍加梳理印刷成册，造成教学内容太过“就事论事”，缺乏对创业活动普遍规律的提炼，缺乏普遍的指导意义。 　　3.创业教育师资力量不足 　　目前，高校大学生创业教育师资匮乏，教师培训不足。虽然国家比较注重创业教育师资队伍建设，教育部多次举办创业教育骨干教师培训班和专题培训研讨班，但师资短缺的问题仍是制约大学生创业教育发展的瓶颈。大学生创业教育之所以会出现师资严重短缺的现象，一个重要的原因就是创业教育课程大多以选修课的形式出现，课时相对于必修课而言要少得多。在当前高校教师考评机制的引导下，教师没有动力从事创业教育教学与指导。此外，创业教育课程具有很强的实效性，对实践性的要求也很高，对承担创业教育课程的教师要求相对较高。考虑到这些因素，创业教育师资缺乏也就不难理解了。 　　4.创业教育的课堂教学与实践脱节 　　创业教育课强调理论与实践相结合并灵活互动。教学形式也讲究灵活多样，多采用案例教学、现场教学、现实模拟教学等，力求使学生在一个仿真的创业环境中快速提升自身的能力。目前，我国部分高校的创业教育教学与实践严重脱节，主要体现在创业教育教学模式过于传统，教学方法过于单一，不能给学生提供模拟现实的环境与空间。学生在这种课堂上缺少足够的实践操作机会。虽然大多数学生也能学到一定的理论知识，但却没有掌握实战性操作技巧。此外，一些高校没有设立稳定的创新模拟实践平台，仅仅是引进一些课程、零散地开展一些创业模拟活动，无法让学生体验到从理论到实践、再到理论、再到实践的过程，学生无法从课堂中有效地提升自身的创业能力。 　　5.缺少良好的社会环境 　　创业的特征决定了创业教育不是一项“封闭工程”。除高校要给予一定的重视外，还需要获得政府、社会的支持，要形成以学校教育为主体、以政府支持为保障、以社会文化为支撑的互动式发展格局。然而，我国目前的大学生创业教育发展从高校的体制机制、政府的支持力度和社会文化环境等方面来看，都非常不利。从高校体制机制来看，目前高校的评价体系、激励导向都没有向创业教育倾斜，没有激励教师改善创业教育质量的动力，学生缺