如何上好一堂书面表达英语课.docVIP

如何上好一堂书面表达英语课 　　摘 要： 作者认为英语书面表达是中考中难度较大、区分度较高的题目，做得如何对考生的成绩影响很大，而学生书面表达能力的提高有赖于广大英语教师的创造性劳动和学生的大量练习。 　　关键词： 初中英语课堂教学 书面表达 大量练习 　　我仔细分析这几年英语中考试卷，发现书面表达是中考英语中难度较大、区分度较高的题目，做得如何对考生的成绩影响很大。大约百分之十的考生书面表达题得零分，不少考生只得几分，如何帮助学生提高书面表达能力是每个中学英语老师的重任。多年的教学经验告诉我，学生书面表达能力的提高有赖于广大英语教师的创造性劳动和学生的大量练习。我们该怎么做？我认为有以下几点。 　　一、规范的大小写、标点符号和整洁的卷面是书面表达的基本要求，要让学生加以重视。 　　不规范的书写往往造成考试中不必要的失分。句子的首字???不大写，句中的个别字母又大写，英语的句号写成“。”的错误在学生作业中时有所见。例如：“The teacher said that he was glad to see us。”这是培养学生严谨的学习态度的一个方法。单词是构成句子的基本单位，单词的拼写和用法是学生学习的重点。学生的书面表达作业中，单词拼写和动词用法错误最多，各占错误的百分之二十左右。不少老师忽视单词的教法，很少从方法上指导学生如何记忆单词，这也是学生英语学得不好的主要原因。初中学生，来自不同的小学，在开学之初，老师要花些时间教导学生如何记忆单词。利用音标、音节的方法是比较有效的。初三学生学过的开音节、闭音节、字母组合发音等规则对记忆单词是很有效的。不少学生知道cake，me，bike，rose，use是开音节单词，bad，met，big，lock，luck是闭音节单词，却不知道student中的stu是开音节，doctor中的doc是闭音节。在初三英语单词教学中，教会学生用音标、分音节记单词，在句子中记单词，学生就会觉得记单词不可怕，准确性也提高了。 　　二、短文由句子构成，句子结构的错误主要表现在动词的用法方面。 　　动词是句子的灵魂，不少学生常常会错用英语的时态和语态的变化。在教学过程中，教师应不断强调每个句子有一个有时态和语态变化。教师要鼓励学生学好比较简单的句子，少用复杂的从句。初中所学的五种基本句型要不断复习，较复杂的句子是这五种基本句型展开的。一节课用几分钟的时间听写课文中的几个句子，读两遍或三遍，一来可以训练学生的听力，二来可以训练学生的书写速度和单词拼写。如牛津初中英语8B Unit3 Online travel中的对话，听写：（1）I have no idea！（2）What do you use your computer for？（3）The game is one of the best on the market.三个句子，重点和难点就检查到了。教师可以抽样检查，每个单元后都全部上交检查，经过一段时间的练习，学生细心了，单词的准确率也高了。在初二下学期，可以课后要求学生做一些翻译练习，主要是把中文翻译成英文，由浅入深，由易到难。可以检查重点词组、句型或结构，可以分专题进行练习或连续几天都是与时态有关的句子。例如，用下面几个句子复习一般过去时和现在完成时的用法：（1）昨晚我买了一本词典。（2）我已经买了词典。（3）他看过这部电影了。（4）上星期你有没有见过彼得？（（1）I bought a dictionary last night.（2）I have bought a dictionary.（3）He has seen the film.（4）Did you see Peter last week？）经过训练，学生写单句的技能有了提高。初三上学期的训练主要以连词成句、句型转换、改写等，初三下学期以短文填词为主，也可以对课文进行简单的改写练习，可以增加连词成句、看图作文等创造性的练习。教师要认真分析牛津英语教材中的书面表达练习材料，有计划、系统、有效地对学生进行书面表达能力的培养。 　　三、教师应要求学生注意模仿。 　　牛津英语教材的8B Travelling一课中有不少填词成篇的练习，他们就是很好的范文。美国学者格雷夫斯说：“孩子们是通过学习榜样（范文），亲身实践来学习写作的。”模仿是初学者的捷径，是符合认知规律的。写短信、日记，改写，看图作文等练习，学生思考，或口头作文，或书面表达。教师抽样检查，集体评讲，示以范文。让学生自己去感受如何写，自找错误、不足，自我对照，提高书面表达能力。 　　四、指导学生进行创作是书面表达练习的重要一课，尤其是初三。 　　虽然中考书面表达题对答题要求作了明确的说明，学生一般不会有审题方面的错误，但是，书面表达是一个创作的过程，学生经过初一、初二从单句到短文的初级阶段后