如何从“铁和硫酸铜溶液反应”中启发学生多种思维.docVIP

如何从“铁和硫酸铜溶液反应”中启发学生多种思维 　　【内容摘要】以初中化学中铁和硫酸铜溶液反应这一教学为例，教师可以源于课本，而又高于课本，充分开放和使用各种教学手段，努力在课堂中予以突破，帮助学生更生动地完成这个任务，从不同方面来积极地启发学生思维。 　　【关键词】铁和硫酸铜溶液反应 启发学生多种思维 　　新课程改革给教师和学生都提出了更高的要求，这种高要求对于学生来说就是学习不再是“以本为本”了，而是把课本当成一个案例，以课本为根据去学习更多、更广的知识。这些知识不仅包括课本知识、生活常识和基本技能，更重要的是启发智慧，让大脑真正活跃起来，应对以后更加丰富多彩的生活。而教师的责任就是充分开放和使用各种手段，认真从三维目标出发去考虑教学，努力在课堂中予以突破，帮助学生更生动地完成这个任务。 　　初中化学在铁和硫酸铜溶液反应这???教学中，教师可以源于课本，而又高于课本，从不同方面来启发学生，真正做到调动学生思维的积极性。 　　一、加强爱国主义教育，激发学生学习的源动力 　　热爱自己的祖国是我们中华民族的优良传统。我国灿烂的古代文明及对世界文化产生的深刻影响，是让学生树立民族自豪感和民族自尊心的最好素材。爱国主义教育是道德素质教育方向性的体现。在中学化学教学中对学生进行爱国主义教育是中学化学教学的重要任务之一，爱国主义是中学生应该继承的优良传统和应该具备的崇高品德。在建设具有中国特色的社会主义的今天，教师必须结合中学化学教材，通过切实可行的途径寓爱国主义教育于化学教学之中，使学生能发奋学习，取得优异成绩，报效祖国。 　　中学化学教材蕴含着许多丰富的爱国主义教学内容。古代化学史上，我们的祖先取得了许多辉煌的成就。本节课上，要让学生知道早在西汉时期，我国劳动人民就已经发现铁能从某些含铜化合物的溶液中置换出铜。在西汉刘安所著的《淮南万毕术》中，就有“曾青得铁则化为铜”的记载。而在宋朝，已开始将这个反应用于生产。这里所涉及到的主要反应就有铁和硫酸铜溶液反应（Fe+CuSO4 =FeSO4+Cu）。所有这些，充分表现出了我国劳动人民杰出的聪明才干。无疑，这一重要的化学史是激发学生爱国主义热情的强有力材料，是使学生产生为祖国而学习的巨大源动力。 　　二、比较金属活动性顺序的重要例证之一 　　验证金属活动性顺序的方法很多，而一种金属能否把另一种金属从其盐溶液中置换出来，就可以比较出这两种金属活动性的相对强弱，显然这是一种很好的验证方法。在Fe+ CuSO4=FeSO4+Cu反应中，放入硫酸铜溶液中的铁钉上会附着有红色物质 ——铜的生成。也就是说，铁可以把铜从硫酸铜溶液中置换出来，这说明铁比铜活泼。同理，初中课本（人教版）P12的实验习题中，铝丝浸入硫酸铜溶液中和铜丝浸入硝酸银溶液中，均有明显现象发生，说明铝比铜活泼，铜比银活泼；而铜丝浸入硫酸铝溶液中不能发生反应，说明铜没有铝活泼。 　　当然，我们在对金属活动性顺序的探讨上，一方面不仅仅是为了获取金属活动性顺序这一知识的结果；另一方面还要引导学生主动参与知识的获取过程，学习科学探究的方法。让学生感受金属活动性顺序在工农业生产和科学研究中的重要应用，让他们真正认识到金属活动性顺序可以作为在溶液中能否发生置换反应的依据。 　　三、注重观察和思维相结合 　　实验，实际上是在条件控制下所进行的观察。学生的实验能力，是运用实验方法，完成各种实验操作任务的能力。对于这一要素，就要学生能在实验中明察目的，在日常的教学中要注意教给学生观察的方法，养成做好观察记录的习惯等。这其中最为重要的一点，就是培养学生有意识地将观察和思维结合起来的良好习惯。而观察却是人们有效地探索世界、认识事物的一种极为有效的心理因素。被称为智力窗口的观察能力，是人们顺利地掌握知识、完成某种活动的基本能力。铁钉放入硫酸铜溶液中，我们会看到原先蓝色的硫酸铜溶液，溶液颜色会慢慢变浅，同时银白色的铁钉表面也会附着一层红色物质（铜）。同理，铜丝浸入硝酸银溶液中，我们也会看到原先无色的硝酸银溶液，溶液颜色会慢慢变蓝，同时红色的铜丝表面也会附着一层银白色物质（银）。通过对该反应前后物质颜色的变化，不仅培养了学生的观察能力，同时也让学生活生生地认识到：二者的确发生了化学反应。即观察和思维相结合。因此，“实验”不仅能提供认识事物的感性材料，而且还能逐步培养学生的观察能力，分析能力、想象能力和实验动手能力。 　　四、从定量的角度来揭示物质间发生化学反应的本质 　　定量分析是依据统计数据、并引用数学方法来分析对象的指标及数值的一种方法，它使定性分析更加科学、准确，更能揭示事物的本质。铁和硫酸铜溶液反应中，不仅有定性的描述，也有定量的计算，学生通过定量的分析，更进一步加深了对此反应的认识，揭示出化学反应的本质。例如：把10g铁钉放入一定量的硫酸铜溶液中，