如何使复习课课堂教学变得活跃而有效.docVIP

如何使复习课课堂教学变得活跃而有效 　　提高课堂教学效率是学校和教师永恒的主题，也是课堂教学改革的核心问题。然而在初三复习教学过程中，由于学生对知识内容已经有一定的认知，再加上面对中考的压力和心理上的高原反应，学生在复习课中表现出兴趣低，学习的积极性不高，导致课堂气氛沉闷，这直接影响了初三复习的课堂效率，甚至出现了无效复习。所以在初三的复习教学中，一定要激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，让课堂教学变得轻松，从而调动学生学习的积极性和主观能动性，提高初三复习的课堂效率。对学生学习心理分析也表明：积极性是介于动机和兴趣之间的一种个性心理特征。动机是“念头”层次的心理特征，由目标、计划、意志和实施等心理过程构成。而兴趣则是情绪水平的心理特征，具有经验性、突发性和冲动性。有关实验研究表明，积极的学习和消极的学习，其效率分别为96％和2％，可见活跃课堂气氛，提高学生学习兴趣，让学生积极主动学习对提高初三复习的效率是多么重要。那么如何活跃课堂气氛，调动学生积极性呢？我在《传染病与免疫》这节科学复习公开课中得到了启发：1需要创设一个新的情景；2问题的设置要有梯度和内涵；及时恰当的评价和评价方式的多样化；4精选案例，少用题目；5善于抓住课堂生成性问题，激起共鸣。 　　一、采用情景教学方法 　　情景教学主要是某种富有感情色彩的活动而产生的一种特有的心理氛围，就是以生动形象的情景激起学生学习情绪为手段的一种教学方法。情景教学也符合新课程教学的要求，它充分调动学生的学习积极性，促使他们自主学习和自主探究的能力，进一步达到教与学的和谐统一。所以在新课的教学中，我们的教师很喜欢应用情景教学，而在复习课中为了追求复习容量往往忽略了情景教学。我认为复习课更应该注重情景教学。特别需要创设一个新的情景，这对初三复习课中活跃气氛很重要，创设一个新的情景能让学生马上积极地投入到复习课中来。 　　我在《传染病与免疫》这节课中以SARS为案例创设新的情景。 　　首先问学生一个简单的问题：你们知道SARS吗？ 　　生：知道，就是非典。 　??师：你能回忆一下当时你所在学校抗击非典的情景吗？ 　　学生介绍当时的情景。 　　师：其他同学还有补充吗？ 　　另一学生补充了他所在学校的一些情景。 　　师：当时的疫区之一的北京的情景是怎样的呢？我们来看一段视频。 　　通过学生回忆当时学校的情景，展示北京的情景，马上把学生思维带入了抗击非典的情景中，学生会产生非典为什么那么可怕的疑问。这时老师提问：为什么非典流行时期，人们产生了恐慌？这一问题刚好与学生的疑问吻合，马上激起了学生的共鸣，学生争着回答这个问题，发表自己的想法。这时的课堂气氛就非常活跃，学生的兴趣和求知欲也被充分激发了。这对这节复习课的课堂效率提高起了很大作用。 　　对比另一种方法创设的情景。 　　师：怎样的人才算是健康的？ 　　生：只有生理、心理、社会关系都健康的人才算是健康的。 　　师：人们都盼望自己健康，可是人们往往会得一些疾病，你知道哪些常见的疾病？ 　　学生举例。 　　师：下列是一些疾病：感冒、高血压、霍乱、肺结核、糖尿病、乙肝、SARS、肿瘤、艾滋病、冠心病。哪些是传染病呢？说出你的理由。 　　虽然这也能把学生的思维引到传染病中来，但学生的参与度不高，积极性也不高，就谈不上活跃课堂气氛了。问题出在哪里呢？这只是简单的回忆，让学生举例常见的疾病和对传染病与非传染病的区别这一情景也不新鲜，所以也就无法调动学生的积极性，更无法让课堂气氛活跃。 　　二、问题设置要有梯度和内涵 　　复习课中的问题设置要有梯度和内涵，才能激发学生兴趣，才能引起学生思考，才能调动学生的积极性，才能提高复习课的效率。从心理学的角度分析：学生的思维是从简单到复杂，然后才能发散思维。 　　1问题的切入点要低，让学生想得到。只有让学生想得到，学生才能参与问题的思考，才能愿意回答问题。只有学生能回答老师提出的问题才能活跃课堂气氛。如果问题的切入点高了，学生就不知道怎么回答，也就不敢回答了，那就会让课堂变得沉闷，就谈不上活跃气氛。 　　2在第一个问题的基础上，要设置有深度和内涵的问题。这才能激起学生的求知欲和兴趣，从而活跃气氛达到提高课堂效率的目的。 　　在《传染病与免疫》这一课中我对其中的一个案例设计了三个问题。 　　案例： 　　生活中的例子分析： 　　现在有许多家庭都养有宠物,如小猫、小狗等,但这些宠物可能会带有狂犬病病毒,如果不小心被小狗、小猫咬伤,一定要去医院里治疗。医生首先会对伤者的伤口消毒,然后注射抗狂犬病病毒血清,医生有时还会给伤者注射狂犬病病毒疫苗。 　　问题1甲学生认为被狗咬只要注射狂犬病病毒疫苗就行，你们认为呢？ 　　问题2乙学生认为注射狂犬病病毒疫苗以后再也不怕被狗咬了，你们认为呢？ 　　问题请你从防治传染病角度对养