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如何使初中科学课堂效果达到最大化初探 　　摘 要：课堂效果达到最大化是教师教学技能、技巧的集中体现，是教师教学实践经验和智慧的结晶，还是教学双边交互作用、共同合力的过程。 　　关键词：课堂教学；效果；最大化 　　古人云：“授之以鱼不如授之以渔。”怎样实现这个目标？在教学过程中可以采用不同的教学方法、多种教学手段规范教学行为，使学生在全面、深刻理解和掌握知识的同时，思维品质也获得了一定的提高。 　　要想课堂效果达到最大化，更好地教书育人，就必须深入研究课堂教学艺术，在课堂上想方设法激发学生的能动性，充分尊重学生的意识，激发学生的主动性和创造性，促进学生自主获得知识。 　　一、精心设计提问，使课堂效果达到最大化 　　1.巧妙设计提问内容 　　一是问重点。重点是每个学生都应掌握的内容，因此对重点内容反复设计问题，使学生明确重点、理解重点??掌握重点，从而保持思维的条理性、连续性和稳定性，并为学生进而解答一些相关问题奠定坚实的基础。 　　二是问模糊点。在教学中，有些知识内容很容易混淆，对这些模糊点要予以澄清。设计恰当的问题进行提问是解决这一问题的重要手段。通过对模糊点进行设问，可以使学生在愉悦的气氛中增强分析辨别的能力，提高思维的严谨性和精确性。 　　2.掌握提问的方法 　　一是创设悬念。提问时，力求使学生对问题产生好奇心，带着一种心理上的期待去学习，从而调动学生探求新知识的兴趣和欲望。 　　二是相机诱导。抓住时机，采用循循善诱、点拨启迪的方法提出问题，使学生在教师诱导下独立解决问题。特别是当学生的思维活动出现停滞、阻塞时，提出问题诱导学生调整疏通思路，使思维活动能顺利开展。 　　三是逐层深入。课堂提问中，笔者努力避免随便使用问答，教师要注意组织问题序列。在学生回答提出第一个问题后，顺着思路逐层深入地追问第二、第三个、甚至第四个问题，使学生的认识逐步深化。 　　二、努力规范教学行为，使课堂效果达到最大化 　　1.上课前要认真准备 　　课前准备是课堂教学的重要组成部分。作为新教师，笔者认真学习课程标准，钻研教材，深入了解所教班级的学生现状。根据课程标准和学生的实际情况制定教学目的和目标，确定教学重点，把握教材的难点和关键。教学目标要分高、中、低三个层次，面向全体学生。精心选择满足学生需求的教学方法，重视利用教具和电教手段，提高学生的学习积极性，创造良好的课堂教学氛围。 　　2.上课过程中要认真教学 　　要抓住学生学习的心理，抓住所学知识的重难点层层推进，扩展学生的思维，引发学生的创新欲望，从而培养学生的创新能力。课堂语言力求生动形象，创设活泼的情景导入新课，以情感感染学生，让学生真正进入积极的课堂氛围之中。同时重视学生技能的训练，适当对学生进行提问，提问要符合学生实际，并照顾到不同层次的学生，态度亲切，循循善诱，以激励为主。 　　3.课后进行反思 　　教师每上完一节课后都要进行自我反思，找出本节课的成功之处和失败之处。好的地方要继续保持，发挥拓展；不好的地方要分析原因，尽量改正。只有坚持这样，教学工作才能越来越完美，课堂教学质量才能稳中有升。 　　三、通过学习方法的指导，使课堂效果达到最大化 　　课堂学习是学生整个学习的中心环节，是获取知识、发展智能的最便捷的途径。教师只有让学生掌握了正确的课堂学习方法，才能提高课堂效果，达到向45分钟要质量的目的。 　　1.指导学生会听 　　学生在课堂上要听清知识的来龙去脉，弄清问题的实质所在，紧跟教师讲解思路。比如讲一个概念，要弄清这个概念是在什么基础上提出来的?怎样分析的?包括哪些要点?巩固和加深了概念中哪个要点?听完一节课，概念原理要明确，主次内容要分明。如讲解“溶解度”这一重要概念时，要求学生必须听清四个关键词句:一定温度、100克溶剂、饱和以及溶解过程。 　　2.指导学生会看 　　要求学生学会观察化学实验。初中化学实验有很多往往时间短，现象不明显，导致学生注意力不集中。因此，观察实验要求学生一要准，二要快，三要分清主次。为解决好这个问题，要事先设计观察实验题纲或实验题(如填空、选择、问答等)让学生带着任务观察，从而引起学生“有意注意”，积极主动地向未知领域探索，提高学生的观察能力。 　　3.指导学生会想 　　想象是人脑对原有的感知形象进行加工改造并形成新的形象的过程，指导学生从个别想到一般，从现象想到本质，学会分析、判断与推理。教学中，教师可以把有关的知识理成线，织成网，总结出规律性的知识，拓宽学生思路。在提问的过程中，故意设障让学生思考，增加思维容量，以提高学生的思维能力。只有会想，才能会学，也才能学会。 　　4.指导学生会解题 　　对于学生课堂所学知识必须通过及时的反馈与矫正才能巩固，那么教师优选的例题与习题质量至关重要。例题教学既是帮助学生理解基础知识，形成运用知识技能的过程，又是