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如何提高品德与生活(社会)教学有效性 　　摘要：品德与生活(社会)学科是教育性很强的学科，是以培养学生具有良好的道德观念和行为习惯为目标的活动型、综合性课程，是实施学校德育的主渠道。要实现品德课的有效和高效，必须加强师资的培训，转交教师思想，提高老师的素质，将教学改革与学法指导有机结合起来，拓宽社会实践渠道，构建科学的品德评价机制，这样才能充分发挥品德学科的育人功能，使学生获得全面、健康和可持续发展。 　　关键词：德育；教师素质；教学实效；社会实践；品德评价 　　品德与生活(社会)学科是以儿童的生活为基础，培养学生具有良好的道德观念和行为习惯为目标的活动型、综合性课程。它教育性很强，是实施学校德育的主渠道，在小学教育中居重要位置。虽然品德与生活(社会)课程实施多年，但是农村小学品德学科仍存在师资队伍力量不足、思想认识不够、课堂教学死板、照本宣科、教学研究的匮乏、学生不感兴趣和道德评价机制不健全等方面的问题，造成品德课低效，对青少年良好的思想品德的形成没有起到应有的作用。因此，品德课要取得有效，就要提高老师的素质，让学生在课堂教学活动中“动”起来，在活动中去发现、去体验，构建多元的品德评价体系，完善学生的人格，促使学生具有良好的道德观念，养成良好的行为习惯，成为新时期的合格人才。 　　如何提高品德和生活(社会)教学的有效性?我认为应该从以下几方面着手。 　　一、加强队伍建设，提高教师素质 　　教师是素质教育的主持者和实施者，素质的高低直接关系到课堂教学的质量。因此打造一支爱岗敬业、师德高尚、师技精湛的高素质教师队伍，是提高思品课教学质量高效的关键。 　　(一)提高思想认识，转变教学观念 　　素质教育要求教师要有新的教育观。而农村小学担任品德学科的，有95％都是兼职教师，相对于语文、数学、英语各科来说，品德课容易忽视，不被重视，认为品德课是可有可无的“副课”，这主要是对品德学科的功能性认识不足。所以提高品德课老师的思想认识，树立科学的育人思想，掌握教育规律，更新教学观念，增强上好品德课的责任感显得尤其重要?? 　　1.结合形势，加强学习。我们组织教师学习《关于进一步加强中小学德育工作的几点意见》《小学思想品德课教学大纲》，领会上好品德课的重要性和教学大纲的精神实质、总原则以及课程特点，提高和增强教师上好品德课的自觉性和责任心，使品德课真正起到传知和育德的作用。 　　2.树立“以生为本”的教学理念。从对学生的“管、盯、压”到“教、扶、放”，充分调动学生学习品德的积极性，让学生在实践活动中学会自我教育、自我管理和自我评价。 　　(二)注重业务培训，促进教师的专业化成长 　　新课程改革是对课程结构、内容等方面进行改革。要实施好新课程，面对庞大的兼职品德教师，必须贯彻“先培训、后上岗”的原则，这样才能大面积地提高品德课的教学质量。因此我们要做到以下三个重视。 　　1.重视教育教学规律的引导。根据学科的特点、教材内容，举办不同层次的讲座，使教师对新时期品德课的性质、目的、任务、教学原则、教学方法和各年级的学习内容以及课堂教学结构等等有全面深入的了解。 　　2.重视教学教研方法的指导。教研工作是不断深化教学改革，提高课堂教学质量的保证。我校发挥教研组、备课组的力量，采取校本培训，通过播放品德教学录像，举行教学观摩，印发教学经验和优秀教案，进行教学研讨会等形式对教师进行培训，指导老师根据品德目标认知、能力、情感、态度，设计合理的教学结构、选择科学的教学方法和采取恰当的教学手段，克服课堂教学的随意性和盲目性，达到提高课堂教学的有效性。 　　3.重视品德教学经验的积累。教学经验的积累和反思是教师成长的必然途径。在教学的过程中总不乏教学机智的闪现，教学成功的喜悦，教学失败的反思，引导老师把好的案例、教学经验进行积累，上升到理论，促教学的提升，有助于教师的成长和提高。 　　二、优化课堂教学，提高教学质量 　　要提高品德课的教学效果，教师就要根据学生的年龄特征、心理特点和认知规律，优化课堂教学方法，创设激趣情境，激发学生学习的浓厚兴趣，培养学生探究合作精神，创造民主、和谐的教学氛围，切切实实上好品德课，提高课堂实效，促使学生经历由不知到知，由知到行的过程，从而形成良好的道德品质。 　　(一)创设激趣情境，产生情感共鸣 　　托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”爱因斯坦也说过：“兴趣是最好的老师，老师则是点燃学习兴趣的火炬。”可见，只有激发学生的学习兴趣，学生才会积极主动地开动脑筋，认真思考，并以最有效的方法去获取知识，使学习有成效。在教学中，教师应根据教材的内容和教学需要，创设与之相适应的教学情境，激发学生的学习兴趣。如运用讲故事、游戏、表演小品的形式及投影、电教媒体等手段，把无声的文字变成有声的情境；把枯燥的抽象内容变为