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如何提高培智生学习美工课兴趣 　　摘要：美工课是培智学校学生的必修课，对于培养培智生的手眼协调性、绘画技能、动手能力等具有重要作用。提高学习美工课的兴趣，可以为培智生学好美工课提供源源不断的动力。通过提高美术课堂教学的多样性和灵活性，构建师生互动、生生互动的教学模式，多欣赏优秀的美工作品，多参加校内外的美工竞赛活动等方面来提高培智生学习美工课的兴趣。 　　关键词：　培智生　美工课　兴趣 　　美工课是培智学校学生的必修课，对于培养培智生的手眼协调性、绘画技能、动手能力等具有重要作用，对提高培智生的综合素质有很大帮助。培智生与正常学生相比，智力水平比较落后，学习语文、数学等逻辑性较强的学科十分吃力，美工课直观形象性较强，根据培智生的生理、心理特点因材施教，充分调动其绘画的积极性，引导学生通过多观察、多思考、多动手，脑、眼协调运用，可以有效补偿培智生的生理缺陷。兴趣是最好的老师，在非智力因素中，兴趣是最活跃的因素。所以提高学习美工课的兴趣，可以为培智生学好美工课提供源源不断的动力。 　　一、提高美工课堂教学的多样性和灵活性 　　美工课堂教学是学生获得美术知识，提高美术学习兴趣最重要的环节。有的人认为美工课就是教师画一张范画，学生照着画就可以了。也许学生一开始觉得新鲜，很有兴趣，但长久这样下去，呆板的教学方法就不能保持和提高学生的学习兴趣。培智学生的有意注意能力比较弱，如果不感兴趣，很难集中注意力学习绘画。教师要运用灵活多样的学习形式，把一学期的教学内容设计成不同的环节，例如：观赏课、临摹课、写生课、想象画、记忆画、剪纸、折纸、撕纸、粘贴、绘画竞赛等，使学生感到一学期的内容既丰富又新鲜，增强了学习美术的兴趣。教师在美术课堂教学中不设样板，不立模式，提高美术教学的多样性和灵活性，让学生在不断变换的教学模式中始终体会到新鲜感，能够集中学生的注意力，在教师的带动下全身心地投入到美术教学活动中，在学习中享受到快乐，从而不断提高培智生学习美术的兴趣。 　　二、教学要难易适度，因材施教 　　美工课???材上的内容不一定是学生最感兴趣的知识，为了能更好地完成教学任务，教师可以根据教学需要选择恰当的内容，选择的教学内容、教学方法、教学形式要符合培智学生的年龄特征和认知习惯。在教学实践中，我选编了一部分由浅入深由简到繁的美术选修教材，学生非常感兴趣，乐于接受这些实用性很强的绘画知识，教学效果很好；其次选择教材时要根据培智生的智力水平，注重难易适度，太难或太容易都不利于提高学生学习美术的兴趣。在实际教学中，一个班的学生智力水平的表现和程度各不相同，要根据每个学生的情况有针对性地因材施教，才能够提高他们的学习兴趣；要留给学生足够的空间和时间来消化和掌握知识，努力创造一个愉快、宽松、充满艺术情趣的学习环境。我在教学中针对不同学生，制定了不同的教学计划。例如：画一幅有小房子、大树、白云、小白兔的儿童画，程度好的同学按要求全部画下来；程度中等的学生会画小房子、大树、白云，可以不画小白兔；程度较差的学生只画小房子和白云；什么都不能画的学生可以在教师提前画好得图上涂颜色。这样使每个学生都能画的高兴，学得愉快，消除了差生的畏难情绪，不仅提高了学习美术的兴趣，也让他们体验到成功的快乐。 　　三、多为学生示范，突出教师的身教作用 　　俗话说：喊破嗓子，不如做出样子。教师的示范作用更适合培智学生理解力差、不爱思考，但观察力较强、善于模仿的特点。这就要求教师有扎实的绘画基本功，要多学习美术专业知识，多角度拓宽自己的知识面，把广博的知识得心应手地运用。在美术教学过程中强化范图和手工作品的作用，最好是在课堂上边讲边做，一步一步完成。教与学是一种和谐的平衡，既要求教师教得有趣味性，也要求学生学得有兴趣。优秀的示范作品使美术课堂教学获得成功，并能使学生对教师产生敬佩感，从而在教师引导下主动而愉快地绘画，加深和提高了学生的学习兴趣。 　　身教的作用还体现在教师自身的人格魅力上。教师的言谈幽默睿智，举止大方得体，装束高雅和谐，面貌饱满热情，处事宽容豁达；时时处处体现教师的风采，尽显自己的人格魅力。体谅学生的残疾，关心和爱护学生，建立和谐的师生关系，使自己成为学生乐于亲近、乐于仿效的教师，从而使学生喜欢自己所教的美术课，更好地培养学生学习美术的兴趣。 　　四、构建师生互动、生生互动的教学模式 　　美工课堂也要以启发式教学为主，鼓励培智生多问、多说、多动手操作。为了充分调动学生的注意力，师生间应始终保持互动，教师通过师生互动，带动学生积极的思考。互动时鼓励每个人都要积极参与，提问后要及时评价，要表扬回答好的同学，更要鼓励敢于回答、敢于参与的同学。虽然学生有智力残疾，教师在美术教学中也要多引导，让学生自己去发现问题，培养学生自主探求、积极思考的良好品质。课堂中还应充分