学校制度文化建设实践与思考.doc

学校制度文化建设实践与思考 　　学校制度文化是学校文化建设的重要组成部分，包括以文本形式呈现出来的制度条文，也包括创建制度与遵守制度的态度、价值观等。它能起到激励、规范及凝聚人心的作用。可以说学校制度文化是学校管理思想、管理体制及管理模式的集中体现，直接反映了一所学校师生的精神风貌，反映了一所学校的办学水平。 　　一、学校制度文化建设的地位和意义 　　学校制度文化与学校物质文化、精神文化、行为文化共同构筑了学校文化的整体结构。如果把学校文化建设比喻成一艘前行的巨轮，那么高悬的航标就是精神文化，航行的规章守则就是制度文化。学校制度文化是学校精神文化的转化器、激发器和推进器，同时决定了学校文化建设前行的速度、达到的高度以及辐射的广度。具体讲，学校制度文化主要有三项功能：其一，通过认识导向、情感陶冶、人文关怀特别是行为规范，给师生提供优质的文化心理氛围和正确的行为模式；其二，整合学校组织体系，促进学校运转协调有序；其三，传递学校文化信息，塑造学校个性形象。因此，我们一定要在深刻认识和理解学校制度文化的基础上，切实抓好学校制度文化建设。 　　二、学校制度文化建设的实践和目的 　　我校在学校制度文化建设中，着力加强学校管理结构与管理制度的建设，本着不断完善制度文化建设，以制度文化促学校文化内涵发展的原则不断推进学校文化建设，以期形成具有特色而内涵丰富的学校文化。 　　1.学校制度文化建设的实践 　　首先，学校要加强管理机构及管理队伍的建设。学校必须建立健全层级管理体系，做到级别分明，形成上级管理下级，下级向上级负责的垂直成员关系，并逐步探索级部制、扁平化的管理模式。 　　学校管理队伍建设则应重点抓好中层干部队伍与班主任队伍建设。在中层干部队伍建设中，我们按照《党政领导干部选拔任用工作条例》，通过广泛征求意见、座谈讨论等方式，结合学校工作实际，制定了《合肥三十二中中层干部选拔任用实施办法》。经学校教代会审议通过，我校初步形成了中层干部交流、轮岗、能上能下、健康发展的学校中层干部管理制度。我校管理干部队伍执行力强，在广大教职工中享有较高威信，在学习型团队建设与学校发展中起到了带头作用。在班主任队伍建设中，我校紧密结合学生工作与班级管理特点，针对青年教师在班主任队伍中人数较多的具体情况，制定了《合肥三十二中班主任管理考核制度》。该制度通过班主任导师制、新老班主任结对子、学习与培训、交流与论坛等多种形式，把班主任队伍建设与青年教师发展结合起来，使班主任成为学校德育工作的生力军。 　　其次，学校要加强管理制度的建设。学校的管理制度是学校进行正常的教育实践活动所必需的，也是获得学校教育最佳效果的强有力保证。在学校制度文化建设中，我们立足学校的校情，以科学的现代管理理念为指导，建立健全学校的各项管理制度，制定并实施了《合肥三十二中精细化管理实施方案》《合肥三十二中教职工绩效考核办法》《合肥三十二中文明班级考核制度》等。使学校各项工作都有相应制度引领，形成了科学、规范的学校管理制度文化。 　　2.学校制度文化建设的目的 　　首先，以学校制度文化建设促进学校精神文化发展。学校通过制度文化建设，进一步强化“做负责任的中国人”的办学理念，努力形成“团结勤奋、求实创新”的校风，“严谨笃学、挚爱善教”的教风，“乐学善思、自强自砺”的学风，让教师、学生在发展中体验教育的责任，感受教育中的幸福。在此基础上，突出学校办学特色，全面提高教育教学质量，努力把我校建设成为具有一流的学校环境、一流的教师队伍、一流的教育管理、一流的教学质量的安徽省精品示范高中，让学校成为学生幸福成长的乐园，教工成就自我的家园。 　　其次，以学校制度文化建设推进学校精细化管理。学校制度文化的本质是对学校每位成员发挥约束作用的正式和非正式制度的总和，是学校运行的内在机制。如果说一个好校长可以成就一所好学校，那么，成就的关键在于有一系列具有现代管理理念、符合学校发展实际、被广大教职工广泛认同，并在执行过程中运行良好的制度。用这样的一套制度来管理学校，学校管理者的领导力才能得到体现。只有构建合理、完善的制度文化，才能确保学校可持续健康发展，才能更好地在学校管理工作中体现精细化，从而使学校管理在“精”字上提要求，在“细”字上下工夫，在“实”字上做文章。优秀的学校制度文化能使学校管理目标具体化，责任明确化，做到人人都管理，处处有管理，事事见管理；能促进每位教职工在各自岗位上尽心尽职，把每一项具体的工作都用心做好，进而形成和谐向上的学校制度文化。 　　最后，以学校制度文化建设提升学校办学水平。就学校发展而言，办学水平是学校发展的生命线。一套科学规范的学校管理制度不仅能够建立起约束机制，维护正常的工作秩序，而且能够调动起作为学校主体的“人”的力量。它能够充分调动和激发每一名教师工作的积极性和主动性，激发每