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关于农村小学生语文学习能力的调查报告 调查时间：2014年9月 调查地点：双河中心小学 调查对象：双河中心小学全体学生 调查方法：问卷法 谈话法 调 查 人：康世敏 小学语文是一门基础学科，它在为今后各科的学习打好基础有着深远的意义。语文是百科之母”这句话就充分地突出了语文学科的“工具性”这一特点。随着语文教学改革不断深入，新课改对学生学习能力的培养提出了更高要求，观就农村小学生语文学习能力做如下调查。 一、农村小学生语文学习能力存在的问题 1、学习方法不正确 2、不能养成良好的学习习惯 3、学习态度不端正 4、家庭教育不够重视 二 、农村学生学习能力较差的原因分析 1、来自学校方面 学校教育的对象是学生。学生是活生生的人，他们具有共性，也有个性。因而，对他们进行教育，不但需要一定的教育能力，还需要比较强的工作责任心，同时还需要讲究科学艺术，更为重要的是需要付出诚挚的爱心，这是打开学生心灵的钥匙。有了这把钥匙，教育者才能走进学生的内心世界，了解学生的内心活动。在此前提下进行因材施教，教育才能取得成功，收到教育实效。但是这种能取得教育实效的爱必须是纯洁、健康的爱，必须是真诚、持久的爱，必须是能让学生领悟、体会到的爱。 2、来自教师方面的原因 受传统应试教育的影响，教与学关系一度陷入“教师满堂灌、学生重负担、效果一般般”的高耗低效的恶性循环怪圈。随着课程改革的深入，教与学关系的不断改善，学生负担得到了一定的减轻，教学质量得到有效提高，但应试教育造成的影响仍然没有消除，学生的学习方法还是低层次的，停留在多读、多背、多写、多练、记笔记、做作业上。 语文与其他学科不一样，主要靠学得、习得，而不仅仅靠老师的教得.围绕听说读写，语文教师常常是反复地教，可很多学生仍然是读书费解其意，作文不得要领。某些问题，知道了答案，但从真正掌握意义上说，还是不会。.因此要想真正获得语文的能力，最重要的是培养对语文知识的情感和养成良好的语文学习习惯。 3、来自学生方面的原因 我们这所小学是一所农村学校，学生都是农民子弟，他们的学习能力还是低层次的，停留在多读、多背、多写、多练、记笔记、做作业上。根据调查，学生的语文自学能力普遍偏低，虽然喜欢学习语文的占92%，想了解一些关于语文学习方法和技巧的占98%；但是学习语文有计划的占17%，有预习课文习惯的占36%，能坚持认真听老师讲课的占28%，能经常归纳老师上课的要点的占23%，积极主动地找同学、老师解决疑难作业的占34%，能积极主动地完成家庭作业后再去玩耍的占26%。综合起来看，有自学能力的只占12％，有一定自学能力的占21％，自学能力差或基本没有独立学习能力的要占70％。就我们这所学校而言，相当多的学生，没有掌握科学的学习方法及养成良好的学习习惯，依赖于教师的搀扶，学习效率低，有的甚至丧失学习兴趣，由“不会学”导致“不爱学”和“不愿学”。 4、来自家庭环境的原因 由于我所从教的学校为村级小学，学生的家长平时忙于农作，家长的教育观念不强，整体素质不够高，所以很少对孩子的学习进行过问。久而久之就使一部分的学生养成了不良的学习习惯，写作业时拖拉，不够认真等。还有和父母的知识程度也对学生的学习能力的培养有着很大的关系，如：相比较而言，维语学生的学习水平需要进一步提高。 据调查：家长的职业：农民占80%；干部和工人占10%，个体占10%；工人中大部分是在从事临时工，属农工兼顾，均居住农村；家长文化程度：大专以上占4.3%；中专文化占12.1%；初中占40%；小学文化占43.6%。家长的文化大部分是小学和初中，其中一部分未读初中；家庭经济收入：来自农业和打工收入较低；家庭组成情况：单亲家庭较多。 三、提高农村小学生语言能力的方法和建议 （一）、学校方面应该走进生活，发现语文，培养学生搜集语文素材和进行语文实践的能力的活动。 在日常生活中，有许多“语文化”的东西，即语文素材。学生只要在教师的引导下，逐步具备在日常生活和社会生活中搜集语文素材，运用语文的“本领”，使他们认识到“语文是生活的组成部分，生活须臾离不开语文”，使他们养成事事、时时、处处吸收运用语文素材的习惯，调动他们主动学习语文、创新性运用语文的积极性。这样80%学生学习语文的欲望大增，学习兴趣高涨。通过这样的语文综合性实践活动，学生不但积累了语文素材，更重要的是通过它，使他们体验到学习语文的快乐，掌握了技能，提高了他们学习和运用语文的实践能力。 比如说我们在学习《猫》、《鸡》、《鹅》这几课时，90%的学生观察了这些动物，之所以有这么多的学生去观察，是因为家里都养了这些动物，有了他们的亲自体验，上这些课时，都很容易接受。 （二）、教师方面要多注入生活气息，拓展学习渠道，培养学生自主学习的能力 培养小学生语文自学能力主要的阵地还是在课堂教学中，教师通过课堂教学对