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由一堂语文课引发思考 　　摘要：每位语文教师都想过这样一个问题：“什么样的语文课才是好课?”对此，许多专家学者都作过深入浅出的探讨，可谓仁者见仁，智者见智。近日，笔者看了一堂观摩课的光盘(李天芳的《种下一片太阳》)，对此，想就这次观摩课谈一谈自己的一点体会。 　　 关键词：语文课;多媒体;课堂教学 　　中图分类号： H09 文献标识码： A 文章编号： 　　 Abstract: each language teachers want to such a question: what kind of language lesson is good lesson? To this, many experts and scholars have discussed simply, is anyones guess. Recently, the author had a look at the criticism of the CD (LiTianFang of a piece of the sun), to this, want to talk about their criticism this point experience. 　　Keywords: language lesson; Multimedia; Classroom teaching 　　一、如何看待公开课、观摩课、评优课必用多媒体的现象。 　　随着现代教育技术的发展，多媒体越来越普及于中小学的课堂教学中，公开课、观摩课不用多媒体往往被视作是没档次，评优课不用多媒体则被预先淘汰。确实，多媒体在节省时间、帮助理解课文、拓展容量方面是板书所无法企及的。但是，在课堂上过多地运用多媒体课件，也会产生一些弊端。教师上课时．要用电脑演示教学内容，便很少有时间顾及教材，甚至一些老师为了使用不太熟悉的多媒体，而手忙脚乱，更有甚者，有时操作不当，导致课堂秩序被打乱。而学生眼睛得盯着屏幕，思维得跟着老师的操作而变化，语文课本便成为桌子上的摆设了。多媒体可谓图文并茂，声色俱全，更容易吸引学生的注意力，但是在多媒体教学的课堂上，教师用自己对文本的理解替代了学生自己的思考，使学生失去了创造性思维、发散性思维的过程。学生便很少有兴趣、有时间去关注课文本身、去理解和体悟语言文字，留在学生知识库存里的是被教师“咀嚼过了的面包”。“一干个读者就有一千个哈姆雷特”，同样，一千个读者就应有一千个贾宝玉、林黛玉，语言文字的魅力，不是多媒体所能取代的。我们在阅读文本时，可结合自己的生命体验，感性的理解文中的人物形象，多媒体都把它具体化了。比如我们读到“回眸一笑百媚生”时，脑海里尽可以去??象杨贵妃的形象，如果推给我们一个具体可知的人物，很多人可能会不以为然。 　　那么，在语文教学中该不该用多媒体呢?开展现代教育技术研究，是时代所趋，形势所逼，但要因地制宜，因课制宜。此次展示课的课件都是十分精美复杂的，采用FLASH动画技术，这显然非一般的语文教师能力所及。教师上课的既定环节都被教师隐蔽地设计在课件中，摁鼠标代替了写粉笔字。教师既要一个劲地引导、启发学生向他的既定思路行进，又要及时地摁鼠标，还要制造愉悦轻松的课堂氛围，教师实在是不轻松。再说，由于要用多媒体，窗户都拉上了窗帘，在这样幽暗的光线下，学生很少有时间、有兴趣去阅读接触课本上的文字。 　　二、如何看待人文精神的熏陶与思想品德教育。 　　新的语文课程标准明确指出了语文的课程性质——工具性与人文性的统一，于是语文课教学中，人文精神的涵养成为语文课中最重要的一个教学目标。这当然是一件好事，但可惜的是，所谓的人文精神的涵养走样了，成了思想品德教育。《种下一片太阳》的教学设计中也有这样一个环节，让学生说说读了“开完的太阳花并不消沉，并不意懒。在完成开花之后，它们将腾出空隙，把承受阳光的最佳方位，让给新的花蕾，自己则闪在一旁，聚集精华，孕育后代，把生命延续给未来”后得到的启示，经过讨论、点拨，最后教师教育学生竞争要公平、合理、科学，当自己不行的时候就该让出你的位置来。后面又有一个独立的思想品德教育环节，教师让学生说说这篇课文对以后学习语文、学习做人有什么启示。可以想见，面对这样的指向性十分明确的问题，学生会有什么样的回答。 　　在这样的语文课堂上，教师过分地强调了语文的“人文性，把“人文性等同于思想性，设计了专门进行思想品德教育的教学环节。这样的语文课在高扬思想性的同时抹杀了语文学科的独特性，语文课的“语文味”没有了，其实质是跟“人文性”背道而驰的。就好像作文教学中，有些学生在结尾往往喜欢刻意的拔高，高呼口号，效果也不佳。 　　那么，到底什么才是语文教学中的人文性?怎样理解语文教学中的人文精神的涵养与思想品德教育的关系?该如何在语文课堂上