融人文素质教育于高职纺织专业课程教学初探.docVIP

融人文素质教育于高职纺织专业课程教学初探 　　通过分析高职学生特别是纺织专业学生所面临的在人文素质方面的缺失，以印花大型实训专业课程为例，初步探索如何融人文素质于专业课程教学以提高高职学生的职业道德。 　　人文素质高职专业课程印花大型实训 　　一、问题提出的背景 　　（一）人文素质的内涵 　　人文素质是指人们在人文方面所具有的综合品质或达到的发展程度，包括具备人文知识、理解人文思想、掌握人文方法和遵循人文精神等四个方面的内容，其中人文精神是人文素质的核心，主要表现为通过后天的人文科学教育，将优秀的文化成果内化为人格、气质、修养，成为人的相对稳定的内在品格。 　　（二）纺织印花技术专业人文素质教育的特殊性 　　这两年纺织业的不景气，使得印花专业学生思想普遍不稳定，这对纺织企业人才的迫切需要带来很大困难，对于整个中国纺织业的发展无疑是雪上加霜。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中确立了将大力发展职业教育摆在更加突出的位置，提出“职业教育要面向人人，面向社会，着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力。”以及“满足经济社会对高素质劳动者和技能型人才的需要。” 　　二、国内外相关课题研究综述 　　1984年美国人文学科促进会发表《挽救我们的精神遗产——高等教育人文学科报告书》，对衰微不振的人文教育表示深切关注。美国各级各类学校纷纷进行课程改革，都对人文素质教育做出明确的规定；英国1987年发布《高等教育——应付新的挑战》白皮书，明确把坚持基础科学研究，增进人文学科学术成就作为高等教育目标之一；德国工业大学中人文课程占所有课程总量的四分之一；日本高等院校普遍要求学生掌握专业知识的同时，还要掌握人文、社会的一般基础知识，一些高职院校的人文社科课程已经占基础课的31%-37.5%。 　　20世纪末，国际21世纪教育委员会也曾向联合国教科文组织递交过题为《教育——财富蕴藏其中》的报告，要求学校通过道德教育，来增强学生的社会责任感，认为只有加强人文科学教育，提高学生的道德水准，才能解决人类面临的战争犯罪、贫困等灾难?? 　　由于受前苏联教育模式的影响，长期以来我国高职院校只重视专业知识的传授和技能训练，忽视人文素质的培养。在全面推行素质教育的今天，加强高职学生人文素质教育的研讨越来越多，对于某些相关问题的研究已经形成了一些比较一致的看法。 　　三、课题研究的内容——以印花大型实训课程为例 　　浙江工业职业技术学院纺织学院立志于服务地方经济为己任，力促培养适应于纺织业发展的高素质劳动者和技能型人才。本文以印花大型实训课程为例，探索融人文素质教育于高职纺织专业课程教学的研究实践。 　　1、关于高职纺织印花专业人文素质内涵的研究 　　现行素质观中一般都把人文素质的内涵界定为人文科学、人文教育在教育对象身上所体现出的成果，包括伦理道德修养、政治理论修养、语言文字修养、文学艺术修养、历史和哲学修养等几个方面。但针对印花技术这一特定产业所应具备的人文素质的界定还不够深入和全面。 　　2、高职纺织专业人文素质教育中存在的主要问题和矛盾 　　组织多种形式的调研，包括在校学生、毕业生以及用人单位等，从中寻找高职纺织专业从事印花技术的学生在伦理道德素质、思想政治素质、文学艺术素质、历史和哲学素质、心理素质等方面存在的实际问题，并研究问题产生的原因等等。 　　3、融人文素质教育于高职纺织专业课程教学的措施研究 　　（1）加强专业教师队伍人文素质的提高 　　俗话说“学高为师，身正为范”，教师不仅要有精深的专业知识、广博的科学文化知识，还要育人，这样才可以做个真正传道授业解惑的教师。孔子说过：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”这就要求教师应该处处为学生之表率，用自己的实际行动来影响学生，让他们在潜移默化中受到感染，养成良好的行为习惯，学会做人。 　　（2）改革专业课程教学内容体系 　　爱因斯坦说过：“用专业知识教育人是不够的，通过专业教育，他可以成为一架有用的机器，但不能成为一个和谐发展的人。要使学生对价值有所理解并产生热烈的感情，那才是最基本的。”在专业课程的标准设置及授课计划里增加与专业知识相适应的人文知识的学习，比如在学习印花纺织面料时在课程导入时可通过介绍中国神六宇航服，一方面可提起学生学习兴趣，另一方面也可增加国家自豪感；在介绍印花材料知识时，可引入孟郊的《游子吟》来歌颂母爱的伟大与无私；在介绍印花染料时，甚至可以播放一小段《大染坊》中面料变色的场景来使学生感知历史责任的使命感等。 　　（3）创新专业课程教学方法 　　将人文素质的教育贯穿于整个实践教学过程，创新专业课程教学方法，比如情景模拟教学、高仿真情境教学、案例教学、问题教学、虚拟教学等。在激发学生专业技能学习兴趣的同时，使人文素质教育能在潜