关注教学细节构建初中数学理想课堂“点睛”之笔.doc

关注教学细节构建初中数学理想课堂“点睛”之笔 　　摘要：构建理想课堂，张扬师生个性，让课堂充满情趣、充满智慧、充满生命的活力和诗意，应该成为教师人生的追求。教学细节是构成课堂的基本单位，细节虽小，但在教学过程中的功能和作用，在促进学生发展中的意义与价值却举轻若重。本文结合初中数学课堂教学实践，关注教学细节，用教学机智去捕捉课堂中的每一个教学细节，从“小事”入手，以小见大，见微知著，为构建初中数学理想课堂起到“画龙点睛”的艺术化效果。 　　关键词：教学细节；初中数学；理想课堂；点睛 　　课堂教学是学校教育活动的主要形式，是一切教育理念的出发点和归宿，任何教育新观念都会在课堂教学中得以体现。课堂是师生演绎生命价值的一个非常重要的平台。就教师来说，生命中大多数时间和精力，是在课堂中为教学而付出的。在课堂中， 　　——当学生茫无头绪时，教师能否给他们以启迪？ 　　——当学生没有信心时，教师能否唤起他们的力量？ 　　——能否使学生在课堂上学习合作，感受和谐的欢快、发现的欣喜？ 　　——能否让学生在课堂上“豁然开朗”、“茅塞顿开”或者“悠然心会”？ 　　…… 　　所以，如何构建理想课堂，张扬师生个性，让课堂充满情趣、充满智慧、充满生命的活力和诗意，应该成为教师人生的追求。 　　理想的课堂对于老师或是学生来说，都应是一种享受。构建理想课堂需要关注教学细节。关注教学细节是提升教学智慧的必经之路，关注教学细节，需要我们用新的教学理念去反思“过去”的教学细节，改造“惯常”的教学细节，创造崭新的教学细节。 　　“过程决定结果，细节决定成败”这句话是有深刻道理的，成功在于追求每一个生动、有效的细节。好的教学细节会成为好课的闪光点，是教学智慧和教学能力的体现。关注教学细节，就是关注学生的生活、知识、情感、体验和生命发展的过程，就是舒展智慧、落实理念、改变行为、提升教育品质的过程。关注细节的教学，必定是成功的教学；关注细节的教师，必定是成功的教师。 　　杨再隋先生说过：“忽视细节的教育实践是抽象的、粗疏的、迷茫的实践。”在捕捉教学细节上，反映着教师的睿智和思想。在我们的初中数学课堂上，我们对一些教学细节常常视之如敝履，弃之如沙石，多次熟视而不见，常常忽略不计。其实忽视细节是教学资源的一种“浪费”。教材呈现的数学知识是静态的，教师在动态化处理教材过程中可能有不同的理解，不同的操作方式，产生不同的艺术效果。然而“不同”之处有时仅仅表现在一些“小细节”上，就给课堂教学造成了一种与众不同的感觉，就给课堂教学凸现了一个与众不同的亮点。好的“小细节”凝聚着老师的课堂智慧，是一个老师课堂教学功力的体现。这些细节能起到帮助学生理解的作用，能起到推动课堂向纵深发展的作用，也能使师生在课堂教学中达到心与心的交流，在课堂上尽展课堂之精彩，从而达到事半功倍的效果。为此，挖掘课堂小细节作为教学资源，艺术性地为数学教学服务。而这些，有意识地创造与开发，经常把这些教学细节及时生成为教学活动的必要环节，从而上升到课堂亮点，会使课堂焕发出新的活力。 　　因此，作为一位有经验的数学老师，在初中课堂上，教师必须关注课堂教学细节，为构建理想课堂而“点睛”。要具备捕捉课堂稍纵即逝的机会，运用熟练的引导方法和教学策略来驾驭活跃的课堂，教学才会那样充满饱满，那样激情铁宕，那样隽永秀丽。 　　一、教学细节的理解 　　所谓教学细节就是指课堂教学过程中所发生的很细小的环节或情节，或是一个细小的片段，它短小精悍，便于教师钻研和突破。它就是那么一句话、一个眼神、一次动作、一个表情、一场错误，而表现的却是教学过程的变化、灵动和创造。 　　1、教学细节组成教学实践。鲜活的思想源于生动活泼的教育实践，而实践是具体的实践，是由若干个教学细节组成的实践。教学细节是外现的教学行为实践的最小单位，是教师在教学过程中围绕教学所发出的一系列连续不断的具体行为，表现为多样的形式和复杂的结构，形成于特定的教学情景中，具有独立的教学价值和意义。 　　2、教学细节整合师生行为。一堂课中，教学行为实践很多，但是有效的教学细节很有限，只有处于教学关节点的教学行为实践，才具有推动、激活和延续教学过程的作用，才具有真正的教学意义和价值。它应该是师生行为的组合，是师生教学活动的外现化、具体化和操作化。 　　3、教学细节凸显人文特征。（1）“情景性”：教学细节决定于教师本身的素质以及当时的教学过程和教学情景。教师面对特定的教学对象，有益的教学过程、形成的心理氛围，审时度势，为完成教学任务而采取的教学行为。（2）“指示性”：教学细节具有确定性和指向性，教师进行教学时利用关节点，或暗或明地向学生指出应该做什么，不该做什么，对教学环节巧妙地进行承接和过渡。（3）“价值性”：教学细节必须为教学服务，为初中数学课堂教学