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浅谈职业教育在提高劳动者素质中重要地位 　　许多发达国家的经验表明，职业教育是提高劳动者素质的要素之一，对国家经济的发展能发挥良好的促进作用。中国是世界上人口最多的发展中国家，劳动力资源极为丰富，但劳动力素质偏低，科技创新能力不高。要改变目前这种状况，就应全面提高劳动者素质。 　　 　　 职业教育存在的问题 　　 　　1.培养目标定位不够明确。职业教育是以培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的技术应用型专门人才为基本任务的。但当前在培养目标的定位中存在的主要问题是在人才类型和层次上定位不准，偏高偏低皆有之，也还有一部分专业目标模糊，分不清培养什么类型和什么层次的人才，学校往往更重视以学科角度分析学生需求，而忽视行业、企业对人的要求，或不能较好地把行业企业的技术要求转化为教学中的具体目标，造成人才培养脱节。 　　2.专业设置脱离实际。专业设置未能完全摆脱普通高校专业设置的模式影响。一些学校为了争生源，不顾自身条件，盲目设置所谓的热门专业，导致资源浪费，人才质量下降。学生找不到就业出路，企业找不到合适人才，造成供需错位。专业建设的水平也不高，许多职业学院专业建设仍处在初级阶段，难以形成职业教育的良性循环。 　　3.课程模式改革力度不够。课程模式没有大的突破，职业教育的课程模式是非学科课程范型决定的课程模式。由于长期以来我国高等教育课程模式受单一学科课程范型的影响，实施职业教育的很多骨干教师自身也是接受学科型教育的，认识上和教学中较难突破这一传统课程范型的束缚。尽管过去十几年里，我国教育部门多次试图引进国外一些典型的非学科课程范型下的课程模式，如“双元制”、CBE、MES等，但实践证明，由于国情、社会经济发展程度、发展特点的差别等都使这些在德国、加拿大等很多国家成功的模式在我国很难全面实施。 　　 4.教学内容陈旧、落后。教学内容跟不上社会需求，不能反映现代企业或行业现行的主流技术。教学内容缺乏科学合理的整合，各门课程各自为政，教学方式单一。 　　 5.缺乏适合职业教育的管理体系和制度。没有建立起一套适???职业教育教学的管理体系和制度，缺乏对教学质量的积极主动的自我约束机制，无章可循，有章不循，行为随意，报到率低，就业率低，浪费了人力资源。 　　6.教学规模建设滞后形势发展。教育教学的基本建设比较薄弱。扩大招生而办学条件相对不足，无法保证教学的需要；师资力量不足，结构上不合理，教师待遇低，特别是不具备一支有实力的“双师型”教师队伍。 　　 7.实践教学设施不足。实践教学的建设还是一个薄弱环节，无论是实践教学的设施资源环境，还是实践教学的课程设计，都未能很好地满足人才培养目标需要。 　　 　　 8.职业教育地位低下。在以普通教育为主体的制度中，所有人都挤在小学-初中-高中-大学这一独木桥上厮杀，升学率成为了衡量学校教育的惟一标准，能不能考上好得大学则成为衡量一个人是否成功的惟一标志，而职业学校招生放在最后一批录取，高收费，没有国家经费补帖，就业待遇差，教师待遇低，使职业教育处于一种歧视和被忽视的境地。 　　 　　加强职业教育质量管理 　　提高职业教育位置 　　 　　 1.目标、定位明确化。学校所处的地区、所属的性质、肩负的使命以及培养什么样的人才，从学校领导到广大教工都要有一个统一明确的认识，从而确立学校的培养目标和学校发展途径，不可盲目攀比，急于升格，造成办学目标的错位。 　　2.教育质量化。职业教育本质特征是面向职业岗位培养一线的技术、管理、服务等方面的技术应用型人才，是以能力为本位的。在教学规律、课程模式、教材建设、专业设置、教学方法等方面，应下大力气开展职业教育教学规律的研究、探索和实践，借鉴国外先进、成熟的技术与职业教育的教学理论，结合我国的实际，深化教学领域的改革，突出综合职业能力的培养。 　　3.教师先行化。教师是职业教育的第一资源，只有教师对职业教育的性质、目标认识清楚，掌握并勇于探索职业教育的教学规律，才能把职业教育教学质量落到实处。要更新教师的教育观念就是大量培养和引进“双师型”教师，建立以人为本的有效师资管理机制，激励并促进教师增加教学工作中精力与时间的投入，掌握教学规律，运用现代教学方法和手段，提高教学水平，并通过多种途径和方法提高教师整体素质，优化教师队伍的结构，提高“双师型”教师的比例。 　　4.管理人性化。职业教育应树立“以学生为中心”的观念。长期以来，我们的职业教育观念有错位的现象，我们强调尊师，而忽视了尊生，强调了为人民服务，却忽视了为每个具体的人服务。学生的地位、人性、需求、发展被排除在学校的地位、共性、需求、发展之外。只有学生感到学校是竭诚为他服务，他才可能进入社会以后真正树立为别人服务的意识。 　　5.育人理想化。为使受教育者德、智、体、美、劳