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甘肃省农村中小学教师信息素养调查与研究 　　摘要：实现教育信息化的关键之一是提高教师的信息素养。通过对甘肃省天水、陇南两地市182名教师的问卷调查，了解西部农村中小学教师的信息素养现状，探讨提升农村中小学教师信息素养的可行性策略。 　　关键词：甘肃省；农村中小学；教师信息素养 　　 　　随着信息时代的到来，以数字化、网络化、多媒体化、智能化为代表的现代信息技术为学习者提供了丰富的数字化学习资源，改变了学习者的学习方式，促进了教育观念、内容和方法的变革。教育信息化已成为教育现代化的重要组成部分。因此“要实现信息技术在中小学逐步普及和应用，建设一支数量足够、质量合格的具有较高信息素养的中小学师资队伍是关键”。 　　甘肃大部分人口在农村，基础教育的重点和薄弱环节在于广大农村地区，农村教师的信息素养水平如何，将成为制约整个中小学信息技术教育进程和培养目标实现的一个关键因素。因而，对农村教师的信息素养现状进行研究不仅十分需要而且非常迫切。本研究主要对甘肃天水、陇南地区182名农村中小学教师的信息素养现状进行调查并提出了提升其信息素养的可行性策略。 　　 　　一、调查对象与方法 　　 　　本研究选取甘肃省天水、陇南两市250名农村中小学教师为研究对象，进行分层随机抽样调查。具体涉及了天水市秦州区、麦积区和陇南市的成县、徽县和礼县等县不同年龄、不同学历层次和性别的农村小学、初中教师。 　　研究主要采用问卷调查法。为了了解农村中小学教师的信息素养状况，在深刻理解信息素养基本内涵的基础上，结合信息时代中小学教师信息素养的内容实际，本研究设计了教师信息素养调查问卷，问卷的主要内容包括教师的个人基本信息、信息意识、信息能力、信息道德及信息技术培训等方面，共20题，所有的问题皆为不定选择。此次调查采用了无记名方式，共发放问卷250份，收回有效问卷l 82份，问卷回收率为72.4％。问卷回收后，采用了数据库软件EXCEL统计处理。 　　 　　二、数据统计结果与分析 　　 　　1　信息意识 　　信息意识是对信息及信息技术的功能、价值、重要性等的认识。调查发现，有72％的农村中小学教师认为教学中应充分利用现代远程教育的优秀教育资源，认为现代远程教育手段可有可无的占12％。61.3％的教师认为好的教学应充分利用现有的媒体设备以丰富教学的形式和内容；70.5％的教师认为信息技术有助于促进自己的专业成长。这说明农村中小学教师们具有一定的现代信息意识且能够积极利用信息技术服务于教学。然而，多数农村学校地处偏远，信息基础设施缺乏，仍有32％的教师对新信息反应缺乏敏感性，不能及时接收新信息。 　　2　信息知识 　　信息知识是信息素养的基础，包括信息理论知识和信息技术知识。调查结果显示，28.2％的教师把信息技术理解为电化教育，60％的教师把信息技术等同于计算机技术，6 8％的教师认为掌握信息理论知识没有太多用处，应该直接学习如何操作电脑。调查还发现，农村中小学可以制作powerpoint进行教学的教师只有32.6％。进一步调查发现，对现代信息技术比较了解和掌握的教师中80％是40岁以下的教师，这说明青年教师对现代信息知识的掌握比中老年教师要好。 　　3　信息能力 　　信息能力是信息素养的核心。它包括信息获得能力、处理能力和运用能力三个方面。调查发现，农村中小学教师中能够根据学科教学的要求，主动地、有目的地去发现信息，并能够运用计算机网络技术快速有效地搜集教学所需信息的教师占28.2％，61.3％的教师表示曾在教学中使用过电视、录像媒体，39.8％的教师制作过幻灯片，但也有18％左右的教师竟然一种多媒体软件也不会使用。在信息技术运用能力方面调查显示，38.2％的教师不能将自己获取的信息融入课堂，进行有效教学。 　　4　信息环境 　　调查表明，83％的教师认为本校的信息化资源不能满足日常教学的需要，农村学校的信息资源大多只有电视，放像机等。“信息资源缺乏”、“教师的信息技术素养不高”是制约课堂教学中运用信息技术的主要因素，比例分别为38％和43％。可见，提高教师信息技术素养是实现信息化教学模式的关键所在。 　　5　信息技术培训 　　调查发现，农村中小学教师需要接受现代教育信息技术培训的愿望是十分强烈的，83％的教师认为进行现代教育信息技术培训是“非常必要的”，而且培训重点是“信息化教学设计能力”，这是信息化教学的核心，其次是“多媒体教学软件的制作技能的培训，约占38％”，这说明教师的信息技术培训工作应分层次，且分阶段及时进行。 　　6　影响农村中小学教师运用信息技术的因素 　　分别以甘肃农村中小学教师的性别、年龄、学历作为自变量，以信息素养水平值为因变量，进行差异比较。结果发现：(1)教师的学历和教师的信息素养水平无显著