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中学体育教学评价多元化问题分析 　　中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2013）01-000-02 　　摘 要 本文研究的是中学体育教学评价的多元化问题。文章从中学体育教学评价功能的多元化、中学体育教学评价标准的多元化、中学体育教学评价方法的多元化、中学体育教学评价内容的多元化、中学体育教学评价主体的多元化以及中学体育教学评价形式的多元化等几个方面逐一进行了分析和研究，希望能够对中学体育教学评价工作的开展能够有所启发和帮助。 　　关键词 教学评价 多元化 中学 　　随着现代教育教学的不断发展，有关教育评价的研究也越来越多，与教育评价相关的诸多问题也开始逐步受到人们的关注和重视。而体育教学评价作为教育评价不可或缺的一个重要组成部分，不但是学校开展体育教学管理工作的关键环节，也是深化学校体育教学改革，促进学校体育教学质量不断提高一种有效方式。这一点在中学体育教学中也不例外。在中学体育教学中，随着素质教育的深入推行，体育教学评价也逐步改变了传统、单一的评价方式，开始向着多元化的方向发展，使得中学体育教学评价得以不断的提升和完善，有效的发挥了教学评价应有的作用。鉴于此，本文就针对中学体育教学评价多元化的相关问题进行了简要的探索和分析，希望能够对中学体育教学评价工作的开展能够有所启发和帮助。 　　一、 中学体育教学评价功能的多元化分析 　　在传统的中学体育教学中，教学评价只是作为对任课教师的体育教学工作和学生的体育学习活动进行衡量的一种方式。在这种传统的中学体育教学评价过程中，体育教学评价的功能更多的凸显的是评价的甄别和选拔作用，相对比较单一。而现在随着对教学评价研究的不断深入和全面，中学体育教学评价的功能也开始呈现出明显的多元化趋势。 　　具体来说，中学体育教学评价功能的多元化主要表现以下为以下几点： 　　（一）中学体育教学评价的价值导向功能 　　中学体育教学评价实际上是通过对体育任课教师的教学工作和学生的体育学习活动进行系统的考核与评测，来对教学目标和教学任务的完成情况进行评价，并据此做出相应的改进和完善的一个过程，在这个过程中，教学评价工作有着十分明显的导向作用，有助于中学体育教学目标和教学任务的高效实现。 　　（二）中学体育教学评价的诊断评测功能 　　通过中学体育教学评价工作的实施，能够对教学活动有一个全面、综合的衡量和评测，从而让任课教师和学生及时、正确的认识到自己在教学工作或是学习活动中的优势与不足，从而起到诊断的作用。 　　（三）中学体育教学评价的信息反馈功能 　　在中学体育教学评价的过程中，无论是针对体育任课教师的教学活动所做的评价还是针对学生的体育学习活动所做的评价，都必然会提供和反馈一定的信息，而任课敬爱偶是和学生则可以根据评价所反馈的信息，有计划、有针对性的对自己的教学活动或是学习活动进行改进和完善，从而促进中学体育教学质量和教学水平的不断提高。 　　（四）中学体育教学评价的监督鉴定功能 　　中学体育教学评价除了具备以上所列的几种功能之外，还能够通过评价工作的开展，对任课教师的教学质量、教学水平、教学方式、教学手段、教学质量等各个方面进行考察和鉴定，也可以对学生的体育学习能力、体育学习态度、身心素质发展水平等各个方面进行科学鉴别，从而发挥其监督功能，促进教师和学生的自我完善，并为与中学体育相关的管理工作提供所需的决策依据。 　　二、 中学体育教学评价标准的多元化分析 　　中学体育教学评价标准的多元化是中学体育教学评价多元化的一个典型表现。在开展体育教学评价的过程中，评价标准的科学与否、精确与否、全面与否都与此有着十分重要的关系。在传统的中学体育教学评价工作中，被评价的对象往往被放在一个共同的标准之下进行评价。在这样单一的、统一的、一刀切的标准之下，学生之间客观存在的个体差异则会被逐渐的抹杀。而随着现代社会的不断发展，对人才的需求是多样的，而这种多元化的人才需求显然是与传统的、单一的教学评价标准下的教学评价工作相违背的。因此，中学体育教学评价的标准也必须要相应的多元化。 　　三、 中学体育教学评价方法的多元化分析 　　在传统的中学体育教学评价工作中，主要是以定量评价的方法为主，但是随着教学评价工作发展，定量评价的方法已经很明显的无法对诸多的评价内容做出科学的考虑，例如：学生的体育学习态度、体育学习兴趣、意志品质等等。所以，由此可知，定量评价虽然有其客观、可量化、方便操作的一面，但同时其所具备的局限性也非常明显，因此，只采用这一种评价的方法是无法满足科学开展中学体育教学评价工作的需求的。要顺利高效的开展中学体育教学评价工作，必须要根据本校的实际情况、学生的实际情况，有针对性的、科学的采用定性评价的方法，将定量评价与定性评价有机的结合起来。 　　除