基于立体化信息教学环境促进高校师专业发展.doc

基于立体化信息教学环境促进高校教师专业发展 【摘 要】近年来，很多高校为顺应社会信息化发展，投入大量资金建立了多媒体教室、教学录播教室、校园网、教学广播、校园电视台等立体化信息教学资源。立体化信息教学环境为高校教育信息化的开展提供了保障，同时也给高校教师专业发展提供了新的机遇与挑战。本文结合当前高校教师专业发展现状，分析了信息环境对促进高校教师专业发展的必要性；阐述了立体化信息教学环境的体系结构；最后提出了利用立体化信息教学环境促进高校教师专业发展的具体措施。　　【关键词】信息化教学环境 高校教师 专业发展　　【中图分类号】G451 【文献标识码】A 【文章编号】1006－9682（2012）06－0031－02　　　　随着高等教育改革不断深入，高校教师专业发展已成为关注的焦点。尤其在以计算机技术、网络技术、通讯技术和多媒体技术为代表的信息化环境下，高校教师的角色已发生了变化，课堂不再是学生获得各类信息的唯一途径，老师是“知识的化身”已成为历史。新环境给高校教师专业发展提出了新的要求，高校教师不仅要有扎实的专业知识，而且还需顺应信息化环境下的专业结构的转变形势，提升主动利用信息手段提高自身专业素养和专业水平的意识。基于这种环境，高等学校如何促进高校教师专业发展，建立一支集科研、教学于一体的高素质的教师队伍已是当务之急。　　一、信息化教学环境下促进高校教师专业发展的必要性　　1．信息环境下高校教师专业发展的现状需要　　高校教师专业发展是高校教师从事教学、科学研究以及社会服务时，教师个体专业知识与能力结构内在的水平提升，是一个持续学习、不断发展的教师的专业成长过程。［1］ 在这个过程中教师的知识得到积累，能力得到提高，专业意识得到增强，成为一名合格的高校教师。然而，长期以来，高校教师只注重专业学历学位的提升、科研水平的提高、学术成果的产出，职称的晋级，对于教师专业发展缺乏内在水平提升意识，教学随意性大，职业规划不明确，专业发展结构不合理，并错误的认为自己是高校老师，专业化水平已经很高，专业发展是中小学老师的事，实际上高校教师专业发展水平远远不如中小学老师。随着信息时代的到来，学生能从各种渠道获取大量信息，也就是说学生不再无知，老师不再“渊博”，师生之间平等对话、多向交流已是教学常态。因此，高校教师将面临着知识老化、更新不及时，甚至出现无法驾驭课堂的现象，如此大的压力，促使教师必须不断学习，不仅钻研学科知识深度，还应拓展知识的广度，以适应教育教学的需求。　　2．信息化教学环境为高校教师专业发展提供了新的机遇　　在信息化社会里，人们学习知识有两个重要的来源——学校和媒介，学校给人们以接受正规教育的机会，而媒介所传递的各种信息则潜移默化地影响着人们，高校教师专业发展作为一个学习的过程，面临的同样是选择何种学习信息来源的问题。［2］ 就高校教师专业发展而言，“学校正规教育”传递的少量、低效信息已被承载有大量高效信息的立体化信息媒介取代。我们通过调研、分析认为信息化环境为高校教师专业发展提供新的机遇，主要体现在以下几个方面：一是丰富的信息教学资源、大量的知识信息，改善了课堂教学模式和知识内容的传递方式，有助于教师教学水平的成长。二是教师专业学习不再局限于学校学习或短期培训，同行之间的交流讨论可以是网络化的多渠道，专业知识的获取具有多途径和针对性，学习可以随时随地，满足持续性和终身学习需求。三是为广大教师搭建了一个共享优质资源、展示教研成果平台，营造一个良好的交流、互动、合作的专业发展环境和氛围。　　二、立体化信息教学环境的体系结构　　立体化信息教学环境是在传统的教学资源的基础上，基于校园网，并借助各种信息化的媒介工具所构建起的支持教育教学全过程的教学资源平台、教学活动实施平台、网络化在线辅导学习支持平台、教学过程监控系统。　　1．教学资源平台　　教学资源平台以校园网络为依托，为教师提供丰富的、动态的、高质量的教学资源库，实现教学资源信息化；以丰富教师教学资源为目标，实现优质教育资源共享。高校教学资源平台是基于资源管理系统，以专业为基本单位，分类分项建设视频课程学习资源库、教学课件资源库、视野拓展素材资源库、教学应用软件资源库等。管理系统给每位老师创建一个用户和口令，老师可以随时随地通过网络访问数据库，根据教学和学习需要经过身份认证在线查看或下载相关资源。　　2．教学活动实施平台　　教学活动支持平台主要为课堂教学实施提供必要的保障，实现教学过程信息化，为学生学习创造一个适宜的氛围和帮助，一般包括网络多媒体教学系统、网络课堂教学实录系统、教学广播系统和校园电视台。　　（1）多媒体教学系统是以计算机技术为核心，综合运用文本、图形、图像、声音、动画、视频等多种媒体信息，并以生动活泼、图文声并茂的形式来展示课堂教学内容