对新课程实施中家校合作的研究.DOC

对新课程实施中家校合作的研究 镇江市实验高中课题组 执笔人:方临忠 研究背景 学校合作是家庭和学校之间的平等互动。它不同于传统的学校联系，是一种全新的关系理念，也是一种崭新的行为模式。近年来它已成为欧美国家学校教育改革的一种发展趋势。但由于我国家校合作起步晚，无论在研究的深度还是实践的广度上远远不够，这是新一轮课程改革迫切需要解决的课题。 本文在综合国内外学者的研究成果和个人实践、反思的基础上，试图对新课程实施中的家校合作进行问题分析和有意义的建构。首先阐述家校合作概念、特征和独特的时代价值；接着比较了国内外的家校合作现状，分析了新课程实施中健全家校合作制度的障碍；最后提出“以校为本”的家校合作模式及其策略。本文重在实证研究，以期学校和家庭逐步建立亲密的合作伙伴关系，推进教育的可持续发展，为构建和谐社会探索新的载体。 教育的场所，主要是学校。“学校，一个独立和精心策划过的，以思想和言论的准确性为己任的世界，充满着智慧的光芒。”这是德国教育家勒德尔对学校的美好描述。但近30年来，国际教育界重新审视学校的教育功能，普遍认为现代教育仅仅依靠学校的力量是难以完成的，学校、家长和其他社会力量是促进人的发展和提高社区生活质量的共同因素。回顾上个世纪90年代欧美国家的教育改革，一条重要经验就是广泛吸收社会力量参与学校管理，以取得社会各界包括学生家长对教育事业的支持与配合。家校合作越来越成为当今学校教育改革的一个世界性趋势。随着我国改革开放的深入，教育在社会发展中的价值日益凸显，以教育的社会化和社会的教育化为主要标志的大教育体系正在逐渐构成。其纵向特征是全人生教育，或称终身教育；其横向特征是学校教育、家庭教育、社会教育的三位一体。换句话说，我国的学校教育正在突破“围墙”，逐步向社会开放。同时，当代社会的特质之一-----消息社会对学校教育和家庭教育均提出了严峻的挑战，建立家校合作制度是解决教育困境地的良策。 《中国教育改革和发展纲要》指出：“谁掌握了面向21世纪的教育，谁就能在21世纪的国际竞争中处于战略的主动地位。”为了规划我国新世纪教育事业的大计，2001年教育部颁发了《基础教育改革纲要（试行）》，新一轮课程改革在全国渐进推行，先已进入全面实施阶段。这次课程改革观念之新，工作难度之大，涉及面之广是前所未有的。因此借鉴欧美国家的成功经验，要求“建立教育部门、家长以及社会各界有效参与课程建设和学校管理制度。”构建家校合作制度是新课程成功实施的重要保障。不过，在我国缺乏家校合作的传统，现如今也没有得到应有的重视。1999年笔者在安徽省金寨县双河高中冯克明校长的指导和支持下承担家长学校的管理和研究工作。经调查实践发现：家长们渴望着家庭教育知识和方法的指导，并对我们的工作报之以感激。他们未能认识到，家长参与学校教育不仅仅是义务，也是他们的应有的权利。更遗憾的是，“师道尊严”的传统心里潜移默化地迁移到教师和家长的关系上。教师与家长不自觉地将自己角色定位为领导者和被领导者。家校之间不合作、不平等的现状成为新课程实施的障碍。2004年双河高中家长学校被评为“全国家校名校，”促使笔者进一步认识了学校合作的时代价值。本文的写作目的就是在于培植这一理念，并试图探索适合新课程改革的“以校为本”的家校合作模式，促使家校合作在我国教育领域内普遍开展，形成一个全社会参与教育和有着共同教育目标的局面。这正是笔者期望实现的教育理想。鉴于不同阶段学生身心发展特点有所变化，不同地区教育资源有所区别，本文坚持理论联系实际的原则，主要研究的是经济刚发展起来的地区中学阶段的学校合作。 一 家校合作的概念及特征 家校合作的概念 合作是一种社会互动的形式，是指两个或两个以上的人或群体为达到共同目的，自觉或不自觉地在行动上相互配合的一种互助方式。①家校合作在英语中最常见表达是hoom-school cooperation（家校合作），与之相关的词还有education intervention(教育介入)、parent-teacher collaboration（家长-教师配合）、parent involvement（家长参与）等。长期以来，国内外许多专家和教育工作者都有不同的理解。比较有代表性观点有：第44届国际教育大会颁发的《综合行动纲领》中倡导“就学校和家庭之间的协作而言，应该采取措施以鼓励家长参与学校的各项活动。”美国密执根大学教育系副教授P·A爱德华兹和L·S·J扬说：“最近，人们把美国儿童成功地跨入21世纪希望，寄托在重新利用我们过去的方法，即让家长作为学校的伙伴参与其孩子的教育上。”美国霍普金斯大学研究专家艾普斯坦将家校合作的涵义扩展为“学校、家庭、社区合作”，不仅将家庭和学校看作家校关系中的平等成员，而且强调了社区对儿童发展、成长的影响和作用；不仅将学校和家庭