义务教育实验教科书小学信息技术5年级上教材总体分析.pptVIP

随着认知主义、建构主义的发展，众多评价学者对传统的以标准化考试为核心的学生评价体系提出了颠覆性的批评。R．Glaser对评价的功能定位提出了质疑，他认为学生评价不能仅仅定位于描述或展示学生以前或现在的成绩，而应以促进学生的学习为宗旨，因此应该采用多种学生评价技术，及更广范围内的学生评价策略突破单纯定位于评价学生对学科知识的习得与保持。J．Raven对评价得标准进行了批评，否定简单地将学生个体地能力分为认知、运动和情感三个方面。H．Goldstein对传统评价的过程提出了批评，认为应该将学生在学习过程中的互动、交流与理解融合到评价过程中，建立一种更加交互性的评价过程模式。 利用平台应在三个维度上展开，即各学科课程都要关注学生发展的三个方面：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观， 强调“三维”目标，是为改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。然而，在教学实践中教师们感到困难的却是如何去整合三个方面，使之融汇成一体，顾虑的是课堂时间不够用，担心关注了后两个方面就会弱化了知识与技能目标的实现。 它涉及许多新的操作性的问题： 比如，如何科学合理使用平台？ 实践性的作业如何布置? 激励性评语如何表述？ 交流与讨论如何引导？ 价值判断如何进行？ 在评价学生的学习时，应用量规可以有效降低评价的主观随意性，不但可以教师评，而且可以让学生自评或同伴互评。 ? 当学生有规则地通过量规来评判他们的作业时，他们将开始对学习的结果充满责任心，减少了“我还要做什么？”的问题。 ? 量规减少了教师为学生作业的评分时间，并且使教师更容易向学生解释，为什么他们得到这个等级和他们做什么可以获得提高。 ? 使用量规评分的最大好处之一是使标准公开化，这意味着量规将和学生、父母和社区得到共享，这样学生就会精力集中在“学习”课题上，而不是在“学习”教师上。 ? 父母一旦明白了量规的含义，通常很喜欢量规，并且他们发现在帮助完成家庭作业时很有用，有一位教师说：“他们知道他们的小孩需要做什么才会取得成功。” 质性评价方法；真实性评价方法；表现性评价方法 教师定向的评价方法；合作学习评价方法。 适合本册教材的量规 学习契约 基于图片展示的量规 调查研究性学习量规 网上探究活动成果量规 研究项目之小组计划量规 调查有争议的问题量规 研究报告的量规 群 体 动 力 学 创建群体动力学(group dynamics)著名人物是先在德国后到美国任教的心理学家勒温（K.Lewin，1890～1947）。 勒温认为个人是一个非常复杂的能量系统，群体内人与人之间存在着相互影响、相互渗透的交互作用，而所谓群体动力是指来自集体内部的一种能源。群体为满足共同的需要在寻求与确定各种准社会的目标，于是便会出现各种能量的汇聚、冲突、平衡与失衡以及群体行为的趋向和拒斥等现象，这些现象就是群体动力现象，而针对这些群体动力现象（如领导与群体生活、群体决策、舆论、侵犯行为等）开展的实验研究就是“群体动力学”。群体动力学非常重视民主领导的重要性，强调成员参与决策以及团体内合作气氛的重要性，重点研究群体发展的规律、群体的内聚力、群体与个体和其他群体的关系等。 勒温指出，群体具有较强的整体性，对个体具有很大的支配力，一般来讲，要改变个体得首先使其所属得群体发生变化，这要比直接改变个体更容易且更迅速。 利用平台不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信，促进学生在原有水平上的发展，充分挖掘平台的教育功能. 体 验 多 彩 世 界 贴近生活、领悟环境、感恩人生 探讨“采集生活点滴”教学策略 教学目标： 知识目标：认识常用多媒体采集设备及其作用(数码相机、摄像机、麦克风、摄像头等) 能力目标：能在他人帮助下使用常用的多媒体采集工具获取信息 情感目标：激发使用多媒体采具工具的兴趣。 教学重点：用计算机录制声音、获取数码机中的照片 教学难点：用计算机录制声音 课时安排：1课时 课前准备： 1.各种多媒体采集工具照片 2.多个数码相机 融入生活，实践真知 任务驱动：一个目标，多种任务 激发兴趣，由点及面，逐步深入 注重生活、创设情景、分享成功 第三单元 关注校园环境 本单元有3课，包含了一个“校园环境调查研究”的综合性任务。本单元是让学生运用采集信息、处理信息、分析信息等知识，来研究身边存在的现实问题，在问题解决中巩固