北师大语文教材四年级上册教材分析和教学建议.pptVIP

北师大语文教材 主体课文文化含量增加 自读篇目增多 “日积月累”中涉及成语、名言警句、格言和古诗的积累 金钥匙多了 A随文小金钥匙 B 吐白 C丁丁冬冬对白 教材体例 主题单元及课文 选文，增加文化含量，培养现 代观念。 《钓鱼的启示》 《三颗纽扣的房子》 一至四年级语文学习发展总趋势： 1．对作品的感受、理解能力逐渐提高。 2．经过三年的积累,应当能够“悟”出一些语文的规律。 3．经过三年的语文学习实践，应该已经具备一定的独立学习语文的能力。 4．语文零散的知识点，在语文学习实践中，不断融和、整合，综合性越来越强，单项的练习已经不能适应学生整体语文素养发展的需要。 四年级教学的主要脉络： 1、允许学生对作品的独特理解，但对作品的的感受和理解应逐渐形成大体的共识。 2、要适时教学必需的语文基本知识。 3、学习方式自主性更强。 4、学习实践综合性加强。 四年级学生应达到的水平(一) 四年级学生应达到的水平（二） 积累: 7、（认字210个；写字180个）×80 % 8、 背诵 ≥15（篇；段) 9、　书面表达错别字率≤ 2% 10、　习作≥12次 / 学期 11、　综合性活动≥4次 / 学期 与三年级的衔接: 1、前三年重在积累，四年级重在悟道（内容、形式、学法等） 2、在三年级的基础上继续发展。如：识字、学词、概括段/篇主要内容…… 三年级没完成的任务，也可以在四年级补。 1 、7 能够独立完成识字学词的任务 前三年的基础：能比较熟练地识字词 四年级学习要点：摘录笔记 要求：必写、常写、养成习惯 通过摘录笔记培养学生独立学习字、词、句的能力 关于要点1、7的教学建议 1 .放手 ·学生能独立完成的不要包办代替 ·学生不能独立完成的引导他们逐步学会独立完成 2. 摘录笔记的三个步骤 初读-生字新词 自读-重点词句 交流后修改笔记 教师的引导、指导、辅导作用 挑词 – 出题 – 评改 – 复习…… 摘录笔记（测试题）就是现在的作业 必须写、经常写、养成习惯 5. 定期组织活动，如竞赛、打擂台等 要点2、3 能够主动积累语言材料。 《课标（修改稿）》：“阅读是学生的个性化行为，应引导学生钻研文本……不应完全以教师的分析来代替学生的阅读实践，也要防止用集体讨论代替个人阅读，或远离文本进行过度发挥。” 独立阅读的步骤（8册P72）： ①自读——②交流——③评价——④复习 更关注使学生会学 更关注个性体验 ① 自读 朗读——默读 课堂上不仅应该有琅琅的读书声， 中高年级更应该有静静的读书景。 思考；体察；联想；想象；涵咏；沉吟；回味 精读——略读 不应从应试的角度理解略读。 略读是重要的语文学习能力。 自读的步骤：A提问——B解答——C笔记 A 愿意提问→敢于提问→ 善于提问 7册（4；20） B 8册P30 C 自读重要而不易操控，自读笔记可以解决这个矛盾； 写自读笔记也是阅读的重要方法和习惯。 摘录笔记 批注笔记 7（2；30） 8（34） 关于①自读的教学建议 保证自读时间，不能推到课外。 研究学生自读的困难，分散难点，采取小步子教学。 可以尝试把两节课拆成“前一节后起始，后一节课完成”两个板块完成，以加强教学反馈，并平衡差异。 自读笔记是极重要的评价内容，不要追求形式。 ② 交流 建立重点发言人制度 （7册111） 建立主持人制度（8册10） 四上时老师主持 教学建议 要轮流做，自愿报名与指定结合 注意照顾差异，利用差异 为学生创设交流条件，可先从小组做起 进入阅读评价 ③课堂上的评价 学生是评价的主体，评价是提高学生阅读能力的重要手段，避免让学生一头雾水，似是而非 评价的对象应该是具有普遍意义的发言 既有正面的，也有反面的 既有内容方面的，也有表达方面的 要抓点带面，不要面面俱到 评价的尺度：正-误；是-非；优劣 可以尝试建立小评委制度 ④交流后的复习 复习的对象，可以是要点，也可以是精彩的表达。 复习一定要在评价的基础上进行。 可以通过修改笔记(不要擦去)的方法复习巩固。 关于阅读教学的其他建议 多媒体要用得精当。 教师的评价和精彩讲解必不可少，但一定要画龙点睛。 笔记可以多种形式，不要做表面文章。 边弥补过去不足边进行本册任务,同时兼顾后续学