小学生语文素养核心素养的构成和培育.pptxVIP

小学生语文核心素养构成与培育; 1、文学知识—— 2、哲学知识—— 3、天文学知识—— 4、政治学知识—— 5、植物学知识—— 6、地质学知识—— ; 福尔摩斯知识简表; 知识的认知意义 ;素养导向【知识的精神意义】; 学科核心素养是核心素养在特定学科（或学习领域）的具体化，是学生学习一门学科（或特定学习领域）之后所形成的、具有学科特点的成就（包括必备品格和关键能力），是学科育人价值的集中体现。学科核心素养是学科与人的融合，是各门学科对人的核心素养的独特贡献。; 语文核心素养的构成; 语文核心素养的培育（独特性）; 语文核心素养的培育（独特性）; 围绕问题展开教学，“嗟来之食”;;; 语文核心素养的培育（独特性）;案例2《假如》 师：假如你也有一支马良的神笔，你想画什么呢？请把你的想法写下来。 儿童动笔写后汇报： 生1：假如我有一支马良的神笔，我要给雷锋叔叔重新画上心脏，让雷锋叔叔永远跟我们在一起。 生2：假如我有一支马良的神笔，我要给医院的病人重新画上健康的身体，让他们不再遭受病痛的折磨。 生3：假如我有一支马良的神笔，我要给饥饿中的人们，画上面包、牛奶，让他们再也不会饿肚子。……;　案例3：《雪地里的小画家》语文需要乌托邦思维（文学的真实） 　　 师：同学们，咱们平时是怎么画画的？ 　　生：我们平时画画要用纸和彩笔。 　　师：那，小动物们又是怎样画画的？ 　　生：他们用脚在雪地里踩，没用纸和笔。 　　师：真轻松，真简单，走一走，跑一跑，脚印就成了一幅画，太了不起了！难怪大家都说他们是雪地里的小画家。 　　师：咦，青蛙为什么没参加？ 　　生：它在洞里睡着啦！ 　　师：多好玩的冬天啦！青蛙为什么要在洞里睡觉呢？ 　　生：青蛙身上没毛。 　　生：青蛙怕冷。 　　师：大家说的都没错。青蛙的确怕冷，冬天它只能睡在暖和的地方，不吃也不动，一直睡到第二年的春天，天气暖和了，才出来活动，这种现象叫冬眠。;　案例3：改进教学设计 师：咦，青蛙为什么没参加？ 　　生：它躲在洞里睡着啦！ 　　师：现在，你就是那只青蛙，谁愿意跟小画家们说说你在这个冬天里的快乐？ （给学生戴上青蛙头饰） 　　生： 我做了个梦，梦见春姐姐长长的头发，好漂亮啊！ 　　生： 我的家又暖和又舒适，我一不留神，就睡了一整个冬天。 生：前几天，外面泉水叮咚叮咚，把我叫醒啦。我钻到洞口一看，哇，小草也从地里钻出来了，我还跟她打招呼呢。 　　生：…… 　　师： 呀，小青蛙，你的这个冬天过得真快乐。;表达力：言语系统的建构与语言运用的表达 ; 语文核心素养的培育（独特性）; 案例1： 《寻隐者不遇》（贾岛）与中国隐士文化 案例2：《黄鹤楼》（崔颢）的哲学思考 案例3：《伯牙绝弦》谁是谁知音？;案例4： 林冲之“让” 师：林冲是怎样的人?请用几个词语概括。 生：谦虚、武功高强、忍辱负重、懂礼貌、胸怀宽广…… 师：你们的答案都正确，但作为高年级的学生，你们应该看得更深更远。现在，我们默读全文，边读边想：林冲为人有何与众不同之处，最终将林冲的为人浓缩成一个宇。 生（七嘴八舌）：忍、让、礼、谦、宽。 师：你们浓缩的这些字，都有你们的道理。老师把你们说的这个“让”字写到黑板正中，它能把你们交流的其它字都概括进去。林冲的“礼让”“忍让”“谦让”“宽让”，让我们看到了他的修养和高尚的道德，我们将他的人品归之为一个“让”字。 生：（读孔子的《论语》）“温、良、恭、俭、让”——中华民族的五大美德。 师：林冲的为人是“让”，而不是“忍”“谦”，你们明白了吗？  ; 譬如，同样面对中秋月圆，在无“诗心”的人那里，月亮还是那个月亮，日出而耕，月上而息，充满劳绩，却无法诗意栖居；而拥有“诗心”的人，月亮就成了传递和共享情感的东西，于是，“海上生明月，天涯共此时”、“人生代代无穷已，江月年年只相似。不知江月照何人，但见长江送流水”的喟叹，终究转化为“一切水印一月，一月印一切水”的超脱，这便是“诗意地栖居”，这就是“以文化素质的培育来超越生存困境，通过建构合理的文化意义世界，让自己来超越生存困境。”（樊浩《文化与安身立命》） ——林珊著《语文教学的真善美意韵》;尼采《我们的教育机构》（周国平译）中说：当时的教育出现了一种使教育内涵缩小的倾向，中学越来越不把古典人文学科作为重点，越来越增加了知识技能的科目，包括大学。所以他很担忧，提出了“教育和生计的区别”。他说，教育为了生存，当然需要掌握