教师如何备好课2011年度小学新教师上岗培训讲座.ppt

2011年小学新教师上岗培训讲座 第一章 认识备课 一、什么是备课？　　　 理解备课的含义，要注意以下要点： (1)备课的目的是要促进学生产生预期的变化；教学的目标应当体现为学生的发展而不是教师做了些什么。 (2)备课的重点是要对资源和程序做出有利于学生学习的安排。 (3)备课的操作是“设置教学事件”，以唤起、维持和推动学生学习。 (4)备课的成果是制订符合学生实际的处方，有效解决教与学中的问题。 二、教学设计的特点 　　　我国学者李其龙在其编著的《教学过程设计》一书中指出：教学设计是依据对学习需求的分析，提出最佳方案，使教学效果达到最优化的系统决策过程。当今的教学设计强调为达到特定教学目标，对教学活动的各种要素进行最优的选择与组合。 　　　当今的教学设计着眼于教学条件与教学策略之间的互动，注重教学结果的高质量：追求教学效果、教学效率、教学吸引力的统一，达到“减负增效”，促进学习者道德、智力、体质、个性等方面全面发展的目的。 三、教学设计的步骤 教学设计的步骤包括： (1)你想到哪里去?——确定目标 (2)你怎样到那里?——策略（导向）目标 (3)你是否到了那里?——评价目标 第二节　备课的新趋势 一、信息技术实现备课新形式 　　　基于信息技术下备课的内涵是：在广泛利用多媒体、文本资源的基础上，依据教材和学生实际，优化整合教学素材，实现个性备课和资源共享。 (一)信息技术条件下的备课步骤： 　　1．制定计划 →2．素材搜集→3．备好教案→4．提前上传→5．个性修改→6．执行教案→7．反馈评价→8．二度优化→9．再度上传。 (二)网络教案的制作 ： 1．素材的收集→2．教案的设计与制作→3．美化和加工。 第三节 备课新突破 一、创设发展学生的课堂 　　　新课程改革注重“为了每一位学生的发展”，强调所有的学生都能成为合格生，每个学生都能成为某方面的特长生，只要教学内容、方法等得当及师生配合得好，每个学生的身心发展总水平、总潜能都可能较大地提高。 　　备课的目的是促进学生的发展，备课的依据是学生的学习需求。教师要注重“以教导学、以教促学” 。 二、创建有效学习的环境 　　　要创建有效学习的环境，就应该让学习者不是被动地接受信息，而是根据自己先前的知识对当前知识进行积极建构；让学习者的学习是累积性的、自我调节的和目标定向的，同时也是情境性的和合作的。 第二章 酝酿备课第一节 未雨绸缪 知“彼”知“已” 一、知学生 教师应该知晓学生的以下几个方面： 1.知晓学生的心理渴望； 2.知晓学生的学习水平； 　　　备课前，教师要关注学生的学习起点。不仅要找自己班或同年级班学生询问，了解他们认知冲突点，还要翻阅前课的反思记录。听听、看看、问问和想想：学生已经知道了什么?他们在想什么?现在的认知水平在哪里?他们和文本、和老师的教学、和群体学习会有哪些距离? 3. 知晓学生的学习兴趣 。 二、知环境 　内环境和外环境 三、知自我 　 1.知晓自己的优势不足； 　 2.知晓适合自己的教学方法； 　 3.知道创设自己的教学设计。　 2．认真研读教材，在使用中超越； 3．消化钻透教材，在超越中回归。 (三)遍查教学资源 把三维教学目标具体化，应包括以下内容：一是教学对象即学生；二是学生的行为；三是确定行为的条件(是指对影响学习结果所规定的限制)；四是程度(由行为的速度、准确性和质量三个方面确定)。 如：通过具体操作和讨论，中等学生　能正确　找出平分长方形的直线的共性。 　　　　　　条件　　　　　　对象　　程度　　　　　　行为　 　　在活动中　培养　学生　的观察能力和操作能力，发展　初步的空间观念。 　　　条件　　行为　对象　　　　　程度 　　 行为　　　程度 　　　三、设想教学过程　 　　设计有效的教学过程应注意： 　1．形式设计富于变化； 　2．活动设计难易适中； 　3．环节设计连贯紧凑。 　　　教学有法，教无定法，在具体的教学过程中，要因人、因时、因地而异，不论是组织教学，还是选用教学方法、教学媒体，都要紧紧围绕教学目标，这样才不会迷失方向。 第三节　量“体”裁“衣”　寓情于境 一、选择教学方法 　　　学方法是师生在教与学双边活动中，为了有效完成一定的教学任务所采用的方式和手段的总称。 　　　传统的教学方法：讲授法、谈话法、讨论法、实验法等； 　　　新的教学方法：探究式教学法、情境教学法、尝试教法、愉快教学法等。 (一)教学情境的含义 　　　所谓的教学情境，它是以直观方式再现书本知识所表征的实际事物或者实际事物的相关背景，在学生的认识过程中，能够把抽象理论形象化、理性知识感性化、复杂事物简单化，是实现教学目标的催化剂，是教学过程的推动力。 (二