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小学科学课程与教学（2009年版） 刘德华 主编 小学科学课程与教学（2009年版） 刘德华 主编 小学科学课程与教学（2009年版） 刘德华 主编 小学科学课程与教学（2009年版） 刘德华 主编 小学科学课程与教学（2009年版） 刘德华 主编 小学科学课程与教学（2009年版） 21世纪小学教师教育系列教材 1.1 小学课程课程标准研制的背景 （一）科学探究 表6-3.认识科学探究的内容标准 （二）情感态度与价值观 小学科学课程与教学（2009年版） 刘德华主编 二、社区中的科学资源 社区资源的开发和利用可以使学生更多地接触社会,了解科学技术与社会的关系,激发学习的动机。这些资源包括社区提供的科普教育资源,如科技馆、博物馆、各种社区的科普教育基地以及所在地区高校中可利用的科学教育资源,也包括可以作为科学教育的间接的社会资源,如工厂、农场、新技术农业试验基地、垃圾加工场、动物园、植物园、商店、超市、体育场、游乐场、交通工具等，还包括社区中的人员资源。  三、网络多媒体中的科学资源 网络多媒体科学信息资源建设主要是硬件、软件及其管理系统的建设。随着经济的发展和投入的增加,计算机、多媒体和网络系统设施的建设会逐步发展,科学教师应当更多关注网络多媒体中的科学资源及其开发。校园网建设主要包括： 一是教师的备课系统,提供教师与各种科学资源的链接,实现教师间的交互； 二是学生的网上学习系统,提供网上探究的主题，引导学生与各种科学资源的链接,实现学生间及师生间的交互； 三是信息资源库,开发和筛选引进各种多媒体教学课件和网络课件、各种学习资料,推荐和介绍各种网站资源信息,收集学生的优秀作业和探究论文等。 （四）学生的需要与资源开发的可能性相结合的原则 学生的需要是科学资源开发的出发点，但是科学资源的开发还需要考虑现实条件和科学教师的开发能力。一方面，学生学习科学需要的资源应尽力满足，同时对发现的科学资源加以重组，即将原生态的资源转化为学生能够理解和内化的资源。 另一方面，要考虑科学资源开发的成本和可能性。科学教师的时间和精力毕竟是有限的，而且目前能够开发的资源也受外在客观条件的限制，加上受过科学专业培养的小学教师人数不多，他们的科学专业素养并不理想。因此，需要考虑开发科学资源的可能性。 一、创设安全的教学环境 第一，提高责任意识和安全意识 保护学生的身体不受损伤是教师责无旁贷的义务。 第二，努力做好预先防备工作科学教学活动中的一些材料有潜在的危险，教师虽不能预测事故发生的时间，但是应该能够根据经验及常识，想尽一切方法和手段去防止事故的发生。 第三，明确实验要求实验说明是预防学生发生事故的重要环节。小学生在实验前一般都处于兴奋状态，对实验的要求听而不闻，急于动手。讲解实验步骤和方法最好在发放试验器材之前，口头、书面及演示的三种警示方法各有特点，可以综合运用，表11-6说明了三种警示方法的优缺点。 第四，严肃课堂纪律和管理秩序 混乱的课堂秩序，学生之间会相互嬉笑、追逐、开玩笑甚至恶作剧，这些都是造成课堂事故的重要原因。因此，科学教师要做两件事：制定专门的科学教育课堂纪律，并张贴在墙上。规章制度一旦建立，就要严格执行。对于违反规章制度的学生，要与家长取得联系，并组织学生讨论违规带来的安全隐患。要求每一个学生签订一份《科学教育课安全操作合同》。 二、创设探索的教学环境美国的小学很注意为学生提供探索活动的条件，他们的教室很大，十几个学生一个班，教室却有近百平方米，教室划分为几个区域，有阅览区、科学区、数学区、社会区、电脑区等等。每个区有大量的材料，如数学区有码尺、卷尺、算术棒、容器等，每天学生有大量的时间在自己选择的区域内从事各种动手的探究活动。 三、课堂教学环境设置 1.为什么要重视开发科学的学习资源？ 2.科学学习资源开发的原则有哪些？ 3.科学学习资源开发的途径有哪些？ 4.怎样创设安全性的教学环境？ 5.怎样创设探索性的教学环境？ 小学科学课程与教学（2009年版） 刘德华主编 二、教学评价的历史 19世纪中叶起到20世纪30年代的80多年，为教学评价的第一个时期──“心理测验时期” 20世纪30-50年代是教育测量的第二个时期──“目标中心时期” 20世纪50-70年代是教学评价的第三个时期──“标准研制时期” 20世纪70年代以后，教学评价发展到第四个时期──“结果认同时期” （四）学习作品分析 学生的科学作业、科学笔记、科学概念图表、科学实验报告、科学调查报告、科学图画、科学诗文都属于学习作品，其中内含着他们对科学的理解与认识。 （五）学生成长记录袋