海量阅读讲座 文档.doc

来一场小打小闹的语文教学革命 当我在键盘上敲下“革命”一词的时候，我有一种久违的激动，被文字击中的激动。我喜欢“革命”这个词不见得我这人有多么的“左派”。而是我喜欢这种感觉，或许正是因为我们的向传统语文教学的质疑，创新这一蝉变的过程中，我对语文教学的的热情犹如冬眠的小蛇嘶嘶苏醒。革命让我感受到了自己还是一个有点小小勇气的人。我惊喜发现，我们的周围还有一群有着飘渺而又认真的语文教育理想的人。当我们挥动“海量阅读”小旗的时候，我们的周围很快聚集了一些散兵游勇。我们的语文改革不是对传统教学的颠覆，而是一种探索、修补、尝试。姑言之小打小闹的语文教学革命。 一、课外“海量阅读”，“鲸吞牛食”——班级图书漂流，共读一本书。二年级课题组本学期共读《小猪西里呼噜》（上、下）《雷梦啦8岁》《寓言故事》《爱的教育》《没头脑和不高兴》、《木偶奇遇记》、《夏洛的网》8本书。上海师大资深教育专家吴忠豪先生介绍说：“大多数国家小学语文课程都设‘阅读课’，但阅读课主要是以学生自主阅读为主，教师主要进行阅读方法和策略的指导、读物的选择、阅读兴趣的激发等，一般都不讲课文内容。”吴忠豪先生写道：“……要求小学生解读文本、细读文本，教师必须精心指导，甚至过度指导，然而效率依然不高，因此每篇课文教师几乎都是在同一个平面上循环往复教学。其实阅读教学主要不应该是 ‘教课文’，而应该用课文来‘学语文’。”作品读得多的学生，分析理解力就强、速度也快，反之亦然。然而，当教师通过“细读文本”将每一篇课文分析得体无完肤的时候，也就把学生死死“钉”在他们亲手制作的阅读“十字架”上了！至于词语是否有绝对正确的理解，中心思想是否有绝对正确的概括，都没有太大关系在大量而持续的阅读中，在不间断的语文学习进程中，他们自会得到深层的认识和具有个性化的理解。 记得巴金在总结自己文学创作经验时曾经谈及：现在有两百多篇文章已经储备在我的脑子里了，虽然我没有对其中任何一篇好好研究过，但是这么多具体的东西足可以让我明白“文章”是怎么一回事了。“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”的古训，大抵也是这个意思。 开始怀疑与审视“神圣不可侵犯”的教材，难道一册区区几万字的小学语文教材，就要耗去学生半年的学习时间与生命？难道灿若群星的世界文化，就不能在课堂上让求知若渴的孩子一睹为快 在追求简约大容量语文课堂过程中，我们鲜明量出自己的教学主张： 课堂教学：“读”才是硬道理。朗读能把书面上的文字加工成生动活泼的口语。对词语的认识靠读。重点两首诗《荡秋千》和《三脚跑》读书形式也有所侧重。《荡秋千》是指导读，体会快乐，感受文字之美，直至熟读成诵。而《三脚跑》是读的形式变化，辅以动作。而后面几首儿歌放手让学生读。或击掌、或跺脚、或拍手、或表演，乘兴而读，读得尽兴，熟读成诵。如《荡秋千》和运动名言当场背诵。 种别人的庄稼，富饶自己的土地。 路边的野花大胆采，从此不在字词讨生活。 课堂教学删繁就简，生吞活剥，不求甚解。 多多包涵，本次研讨课我们拿了一篇难度系数教小的文章练手。 语文，想说你爱你不容易！ 语文，不管我怎样努力，我都负了你！