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优秀老师事迹材料：他在路上与优秀老师事迹材料：青春无悔书写美丽人生合集 优秀老师事迹材料：他在路上 优秀老师事迹材料：他在路上 我跟xx认识比较早。在20**年秋天，省教研室在xx举办全省实施中学语文修订大纲的培训会议，他也参加了这次会议。晚上，他随众到我宿舍里聊天。当时大家就下午初高中四节观摩课各抒己见。他的一番评论给我留下深刻印象。我觉得这个小伙子有想法，有追求。那年他工作才三年。20**年里，我参加他主持的研究性学习课题《名人与家乡》的开题会和结题会，之后我让他去苏州参加全省研究性学习的研讨会，在这个研讨会上，我发现xx才华横溢、才思敏捷、才情灵动。十多年来，我一直都很关心他的成长，留意他发表的关于语文教育教学相关的文章。 xx是一位年轻的语文教师，他们这一代语文人是与新教材、新课改一起成长的。进入新世纪以来，中国的语文课程改革拉开了帷幕，新课改，新观念、新教材、新方法、新路径……大家都在探寻“新”做法。但并不是每一个探寻的人都能够探寻到宝藏的，机遇并不垂青任何一个人。十多年来，xx老师有思想、有热情、有实践，形成了自己的教育理念和教学特色，他所倡导的“智慧教育”产生了一定的影响，所从事的“苏派教育研究”成果正在形成。 xx是理想主义者。理想主义者的角色令他充满对教育的热情。南京师范大学出版社的高朝俊老师就说过：从来没有见到一个年轻人像xx一样对教育热爱，简直是狂热。我常常感动于他对教育的这份热情。光有热情，不一定做成功一件事情；但没有热情，很难想象即使做成功的那件事情，又能怎么样？他的这种理想主义令他充满了对现实的革新意识和改革行动。 然而，xx首先是一个实践者。他所实践的是他所追求的理想的语文教育。如果没有这样那样对于语文教育的思考、认识和反思，他就会湮没在众说纷纭之中，消逝于营营碌碌的习题之中。他在语文教学方法论上，“研读性导学”“智慧地表达自己的智慧”……鲜明地提出自己的教学主张，20**年他在《研读性导学——探索一种贴近学生心灵成长的学习方式》这篇论文中所提出的“四发式学法”，显示出他对学生语文学法的重视和研究，没有学习方式的变化，学习的深度和广度是无法体现出来的。xx就是这样的人，他对某一问题的看法形成之后，决不浅尝辄止，而是不断实践，不断探索。譬如在文本教学上，他以学习方式改变为核心，提倡学生发现问题，解决问题，发散问题。这一思路并没有因为写出了论文、获得了所谓成绩而影响他继续研究，、事实上，他在“问题教学”这一热点话题上有着深入的研究，一致延续到现在，《“为了达到不需要教就必须先教好”》、《以文学教育的名义——中学阅读教学再思考》、《构建16岁后的语文课程体系——中学语文教学再思考》等文章的发表，可以说是他对这个问题研究十年、尝试十年、实践十年的一个总结性发言。 他还是一个坚守者。他的“坚守”还不只是对讲台的坚守，更是对自己教育理想的坚守。三年前，他的一篇论文《以文学教育的名义》获奖，我让他把与这篇文章相关的文章发给我，他给我发来了一整本近40万字的书稿，在这份书稿中，他以一线教师的身份对阅读教学诸多元素进行重新思考，不盲从，不随从，不信从，表现出一个青年教师独特的思维品质和实践意识，我更欣喜地看到，他对语文教材中三十余篇重要的文本进行了“文本教读”，既是对学生的引领，也是对教师的一种指导。难能可贵的是，他把课堂上与学生一起进行的文本阅读还整理成课堂实录，前后时间跨度近十年，用十年时间作成一件事情，乐此不疲，实属不易。xx在“智慧作文”上的研究与实践也是如此，他所提出的“智慧的表达自己的智慧”这一全新的作文理念，不仅形成了一整套的理论体系，也有实用、详尽的操作方案，就我所知，他辅导出来的学生获得第三名的就有两次，他本人也被评为“最佳指导教师奖”，全省只有20名，学生写作水平有较大提高，学生发表的文章就在数百篇之上，《当代》《美文》《中华文学选刊》《少年文艺》等杂志都曾做过“智慧作文”的专辑介绍，产生了一定的影响。xx的“坚守”的执着在“苏派教育”研究上正日益彰显，既有理论研究，也有实践研究，他已对八个苏派语文名师作了深入的研究。我在今年年初筹备江苏省“首届苏派语文教育论坛”时，特意将xx写的关于苏派语文名师教学风格的文章一一浏览，对xx的研究品质有了更深一层的了解。特别是他参与领衔的“江苏省语文学习实验课程基地”，与曹勇军先生一起，踏踏实实，认认真真，全力以赴，产生了非常广泛而深远的影响。在“江苏省语文学习实验课成基地”建设上，充分可以看出他视野开阔、做事踏实、充满创意的优秀品质和较强的组织、合作和管理能力。20**年12月，我作为江苏省课程基地建设联系人的身份到南京十三中调研，对十三中课程基地建设开展工作非常满意，评价甚高。 xx有一个可贵的思维品质，就是思考问题不脱离现实。这是他作为一个实践者很难能