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研读“新”课标 推进新课改 苏州市立达中学 严西平 一、课标修订的说明 1、2007年开始，成立了课标修订组，南大中科院陈洪渊院士、清华大学宋心琦教授为负责人，历时3年多，7易其稿，收集意见，反复修订，形成正式文稿。 2、反馈的主要意见与建议 （1）充分肯定了义务教育化学课程改革的方向 （2）整体认同化学课程标准的具体内容和实施效果 表1 对义务教育化学课程标准各部分作用的调查 调查内容 完全或基本肯定 否定意见 基本理念体现改革纲要 90.5% 0.5% 课程理念和设计思路 对教学有指导意义 77.6% 1.2% 课程三维目标合理 知识与技能 87.9% 过程与方法 81.0% 情感态度与价值观 82.5% 1.0% 0.9% 1.0% 内容标准的主题结构 95.9% 0.5% 化学课程内容的重组 81.6% 1.0% 化学课程的实施建议 79.5% 0.2% 当然，由于各内容主题功能不同，教学中具体实现的程度也有所差异。教师对“科学探究”“身边的化学物质”“物质构成的奥秘”“物质的化学变化”等内容标准主题“难易适中”的评判比例分别是30.4%、67.6%、58.3%、70.6%。半数以上的被调查者认为，“科学探究”既是学习的内容目标，又是学习的方式，但要在实际教学中有效落实仍有一定的困难（61.5%）。 （3）提出了课程标准有待修改的问题和建议 对意见“内容标准的知识系统性不够强，脉络不够清楚”经充分讨论后，认为问题源自部分教师对标准和教材的作用有所混淆所致，不属于课程标准本身的问题，因而可不加考虑；有的建议在内容标准中“增加‘氧化还原反应’” 等条目，也因超出了初中化学阶段有关知识点的水平而未能采纳。经统计，本次修订对课程标准的修改意见中被采纳或基本采纳的达到66.4%。 二、主要修订之处 第一部分 前言 关于课程定义：（改写）化学是在原子、分子水平上研究物质的组成、结构、性质及其应用的一门基础自然科学，其特征是研究物质和创造物质。.化学是一门以实验为基础的学科1. 粗盐中难溶性杂质的去除实验。 2. 氧气的实验室制取与性质实验。3. 二氧化碳的实验室制取与性质实验。 4. 金属的物理性质和某些化学性质的探究实验。 5. 燃烧条件的探究实验。 6. 一定溶质质量分数的氯化钠溶液的配制实验。 7. 溶液酸碱性的检验实验。 8. 酸、碱的化学性质实验。 （二）水与常见的溶液 标准（增加）知道水是最重要的溶剂，酒精、汽油等也是常见的溶剂。 活动与探究建议（改动）观察生产、生活中的乳化现象 （删减）观察在水中加入少量盐后凝固点和沸点的变化 学习情境素材（增加）自来水的生产工艺；硬水对日常生活的影响；制取蒸馏水 太阳能海水淡化；食品中的乳化剂 （改动）有机玻璃的溶解与黏接（原：服装干洗） （三）金属与金属矿物 标准（增加）认识常见金属的主要化学性质 学习情境素材（增加）不锈钢餐具 （删减）制造自来水管材料的变迁 （四）生活中常见的化合物 活动与探究建议（改动）常用铵态氨肥的检验（原：当地农村常用化肥的鉴别） 学习情境素材（增加）作物生长最适宜的 pH 范围；根瘤菌固氮；侯德榜对我国制碱工业的贡献；常见铵态氮肥的性质特点及使用注意事项 关于物质构成的奥秘 （一）化学物质的多样性 标准（增加）知道无机化合物可以分成氧化物、酸、碱、盐 活动与探究建议（删减）温度计里的水银能否用水或酒精来替代？ 学习情境素材（增加）海水的主要成分；铁的几种氧化物 （二）微粒构成物质 学习情境素材（增加）“桂花十里飘香” （三）认识化学元素 学习情境素材（增加）人体需要的金属元素和非金属元素 （四）物质组成的表示 活动与探究建议（增加）根据化合价写出常见化合物的化学式 四、物质的化学变化 （一）化学变化的基本特征 标准（改动）初步形成“在一定条件下物质可以转化”的观点（原：无“一定条件”） 学习情境素材（增加）葡萄糖在体内氧化释放能量；干电池和充电电池 （删减）照相底片的感光；中国古代的黑火药 （二）认识几种化学反应 活动与探究建议（删减）铁粉和硫粉混合物加热生成新物质；氯化铜溶液用石墨电极通电分解；加热条件氢气与氧化铜反应 学习情境素材（增加）用食醋清洗水瓶中的水垢 （三）质量守恒定律 学习情境素材（增加）铜片在空气中灼烧后固体质量的变化；电解水实验及其微观解释 关于化学与社会发展 （一）化学与能源和资源的利用 活动与探究建议（增加）氢气的燃烧 学习情境素材（增加）氢能源汽车；煤矿瓦斯爆炸的预防；面粉厂的防爆措施 （二）常见的化学合成材料 学习情境素材（增加）纯羊毛和合成纤维的鉴别；新型陶瓷 （三）化学物质与健康 学习情境素材（增加）婴儿奶粉中的蛋白质含量 （四）保护好我们的环境 学习情境素材（增加）二氧化硫排放与“酸雨” （