琵琶行教案 师用.doc

教 学 设 计 第 周 星期 年 月 日 教学 内容 琵琶行 课型 基本阅读课 教 学 目 标 知识与能力 理解文中重要语句 过程与方法 培养学生学会运用比较法品味语言。以文中“同是”为突破口，指导学生认真阅读全诗，把握作者和琵琶女产生共鸣的基础。诵读诗歌表达的思想感情。一、导入　　导入一：白居易一直有一个人生理想，他也在一实现着他的这个人生理想：“穷则独善其身，达则兼济天下”（解释？），这句话来自《孟子》。　　导入二：唐宣宗的诗——　　 缀玉连珠六十年，谁教冥路作诗仙？　　浮云不系名居易，造化无为字乐天。　　童子解吟长恨曲，胡儿能唱琵琶篇。文章已满行人耳，一度思卿一怆然。　　这首唐代的皇帝——唐宣宗的诗赞颂的是谁呢？大家能不能看出来？白居易。追问：你怎么知道的？　　……今天我们就学习他的《琵琶行》。初中我们学习过他的——《卖炭翁》，谁来给大家介绍一下白居易？……人生理想和文学主张：“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，强调和继承我国古典诗歌的现实主义优良传统，反对“嘲风月，弄花草”而别无寄托的作品，是新乐府运动的倡导者，在文学史上有重要地位。 二、阅读　　第一步：初步了解课文内容。引导学生初步感知课文：默读一遍。　　检查（合上书本）：　　①琵琶女弹奏的是什么曲子？　　《霓裳》（霓裳羽衣曲）、《六幺》。弹奏技艺如何？　　高超。你怎么知道的（请用诗中语句回答）？　　②本文写了几次演奏？　　三次。你是怎么知道的？　　③你能说出本文比较有名的句子有哪些吗？　　千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。　　大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。　　嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。　　别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。　　同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。　　④问：哪位同学用简练的语言来讲述一下本文的故事？简练的语言。　　……这首诗说的是元和十年，诗人被贬到九江郡，第二年送客湓浦口，听到琵琶女弹琵琶，勾起了心中没落的情感，他听了琵琶女的弹奏并为他作了一首词。　　第二步，引导学生发现问题，提出问题，共同深入钻研课文。　　请大家仔细阅读课文，作业：①有不懂的地方提出来；②有收获的地方记下来，大家共享；③有疑问的地方提出来，大家共同探讨（如果学生没有问题，教师就提几个问题，并强调，有问题是正常的，没有问题就没有必要学习了）。　　……初步阅读，总有点感受，请随意谈；肯定也有问题和困惑，提出来，共同研究解决。可以解决一些，有些留待下面研讨。　　三、解读　　①任务：再一次朗读课文，大家能不能发现文中的主旨句是什么（表达全文中心的句子），并说出理由（为什么这句是主旨？）。　　“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。”这是公认的主旨句，为什么？　　②引导学生解释本句（详细，翻译和理解）。　　紧扣“同是”二字，看到两个人物哪些地方相同？　　③归纳，“类似的遭遇”（引导学生细读课文，概括）是：　　琵琶女：色艺超群、红极一时　　白居易：官至左拾遗(谏官) 屡次上书针砭时弊　诗艺出众　　琵琶女：年长色衰、处境寂寞； 　　白居易：谪居卧病，孤独寂寞；　　琵琶女的转折原因：弟走从军，阿姨身死，年长色衰；被无情的岁月抛弃。　　白居易的转折原因：屡次上书针砭时弊，得罪宪宗和官僚集团，被被上层社会抛弃（贬官）。　　④这里运用了对比、反衬的手法：用过去衬现在，突出了两人寂寞孤独，无人理解的艰难处境。　　类似的遭遇、一样的体验、相同的感受。诗中既刻画了一个漂流沦落，凄楚孤苦的琵琶女形象，又通过“同是天涯沦落人”的感慨，抒发了作者自己“谪居卧病浔阳城”后的苦闷心情，塑造出作者横遭贬谪，郁郁寡欢的形象。　　⑤总结：经过上面的分析可以理出本文的线索和思路：　　　　　　白居易　　　　　　　琵琶女　　　　　（暗线）　　　　　　 （明线）　　　　　同是天涯沦落人，相逢何必曾相识（交汇点） 　　⑥问：两条线索我们搞清楚了，现在我们研究一下题目，再来体会一下本文线索的主次轻重。　　⑦题目是“琵琶行”，“行”只是一种体裁的标志，也就是写琵琶的意思。按照本文的人物来看，写的是琵琶还是琵琶女，还是另外有别的意思？　　……学生思考、讨论。（你们说白居易写本文的目的是什么？）　　处处写琵琶女，实际在处处写白居易自己，来表达自己的思想感情，用暗线写，正是白居易手法的高超，如果不仔细品读，还真以为是在写琵琶女呢，让人误解的时候，也让人明白：我白居易不爱表现自己，原来他是含蓄地表现自己。　　⑧教学生学会运用比较法品味语言。　　诗歌是最精练的语言艺术。品诗，除了要好好朗读外，就是对语言的咀嚼推敲，体味诗人炼字的高超技巧。　　㈠品词语。　　品味、讨论