生本教育下的小学数学教学.doc

? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ? 一、我对生本教育理念的理解 生本教育倡导“全面依靠学生”，教师应“无为而为”，处于“帮学”地位。通过培训与自己的实践我感觉到生本教育最大的特点就是： 1.突出学生 2.突出学习 3.突出合作 4.突出探究 低年级学生由于认知水平有限，侧重于自学习惯的培养，对他们在新授课的前置性学习用不着面面具到，也不能多，只需要弄清一两个或两三个主要的知识点，再加上少量的练习题就可以了。其他的可以在教师指导下，在小组和班级交流中体会，这样降低了难度，学生会更乐于自学。在低年级数学的前置学习主要是根据本节课的内容找身边的、生活中相关的数学例子，带例子，是一种既有一定范围、又可以发挥学生自主性的活动，带来的例子，可以用书面或口头交流。或者是让学生自学内容，谈谈“我明白了什么？”“不明白什么？”“我有什么问题？”“我的看法是什么”只要学生接触过思考过就可以。 合作学习是一种重要的学习形式，合作交流是一个交往互动的过程，在这个过程中，需要学生能独立思考，表达自己的意见，倾听同伴的发言，还要会提出问题，大胆质疑。这些合作能力、合作习惯不是与生俱来的，需要教师长时间的精心培养,不可能一蹴而就。在一年级，我着重培养学生以下几个方面的习惯。 1、培养学生独立思考的习惯 合作交流必须建立在学生独立思考的基础上。如果没有独立思考，那么学生在合作中就会显得盲目、被动，根本无话可交流。实践证明，无论学生独立思考的结果如何，都能促使合作交流有效开展。（1）、当学生经过独立思考能得到正确答案时，他就会自信地、积极地参与合作交流。（2）、当学生经过独立思考无法解决时，合作交流正好可以满足他求知的欲望和迫切寻求帮助的心理，促使他有意识地去倾听、选择、吸取同伴的意见，产生合作动机，得到主动发展。（3）、当学生在独立思考中产生错误时，在交流中就会和其他学生产生思维的碰撞，在争执中使问题越辩越明，收到更好的教学效果，同时使学生的个性得到保护和发挥。如：在教学《人民币》这课之前，教师就告诉学生过几天将要学习有关钱的知识，请他们回家准备相关的资料。当学生通过各种渠道，获取了一定的资料后，就会有表现的欲望。在课始的小组交流活动中，同学们就可以各抒己见，相互暗示，相互补充。通过说、听、补这一过程，达到优势互补，共同提高。学生的观察是仔细的，他们不仅能说出人民币有硬币纸币之分，新版旧版之分；还对人民币的币值、标志、图案等有了初步的了解。学生的回答十分出色，甚至出人意料。通过这次活动不仅调动和激发了学生学习的主动性，还提高了学生独立获取知识的能力。 2、培养学生认真倾听的习惯 现在的学生特别是低年级学生，自我表现的愿望十分强烈，要他安静耐心的先听别人发言，难。在低年级的课上，常常看到因抢着发言而导致合作失败、不欢而散的场面。因此，要使合作成功，就要让学生学会倾听。教学中，我着重从以下三个方面进行培养。（1）、晓知以理，让学生认识到学会倾听对自己的学习有很大的帮助。（2）、创设情境，让学生体会到被别人倾听、受人尊重的喜悦。（3）、精心设计，有意识的组织学生开展训练倾听能力的活动。如：在集体中再次介绍同伴的想法；玩“数字传话”游戏等。 3、培养学生善于交流的习惯 在合作交流中，仅仅会听是不够的，每个学生还必须学会表达。“说”是表达的一种主要形式，因此，教师要注意培养学生的语言表达能力，让学生想说、敢说、会说。另一方面，还要培养学生善于表达的能力，引导他们借助手势、动作、图画、学具等完成表达的过程。 1)、规范发言的方式 个体发言时，为了表明是个人的主观想法，要求学生站起来后，能大声地说 “我是这样想的﹍﹍。”或“我认为﹍﹍。” 组内讨论时，倾听别人的发言后表达自己的观点时，会小声说“我同意**同学的意见，不过我还有补充﹍﹍。”或“我对**同学的发言有不同的看法﹍﹍，我认为﹍﹍。” 组际交流时，小组代表汇报小组的意见时要说“我们小组认为﹍﹍。”或“我们组的意见与他们一样（不同）﹍﹍。” 通过训练，既规范了学生的语言表达，又能提高学生的倾听能力和反应能力。 2)、训练学生的表达 低年级学生的语言表达正处于语言发展的最佳时期，需要多角度对学生进行语言训练。 首先要训练语言的规范性。在数学教学中尤其应注重训练学生把话说规范的习惯，使之用词准确、表达完整、思路清晰。如：教学比较物体数量的多少时，必须讲清**比**多（或少）多少。 其次要训练语言的条理性。教学中，学生对事情的条理化叙述，不仅是表达能力的锻炼，更是对学生思维严密能力的培养。如：教学9＋3时，可叙述为9＋1＝10，所以把3分成1和2，9加1得10，再加2得12。还可以让学生看算式编故事情节，如：原来有9本本子，又买来了3本，现在一共有几本本子？这样的条理化，