研究性写作2011.7.ppt

2. 要研究材料，以“我”的眼光来审视，主体不要缺席。 不要让自己的大脑成为别人思想的跑马场。 主体在场：拿来主义，是一种扬弃。  关于“主体在场” 周国平在他的《灵魂的在场》中写道： 人皆有灵魂，但灵魂未必总是在场的。现代生活的特点之一是灵魂的缺席，……　日常生活是包罗万象的，包括工作与闲暇、自然与居住、独处与交往等。在人生的所有这些场景中，生活的质量都取决于灵魂是否在场。 爱默生提倡一种“创造性的阅读”。这就是：把自己的生活当做正文，把书籍当做注解；听别人发言是为了使自己能说话；以一颗活跃的灵魂，为获得灵感而读书。 蒙田提到“文殛”，即因读书过多而被文字之斧砍伤，丧失了创造力。 3.对阅读材料要适度借鉴，但不要抄袭。 研究性写作的效果 课例：这也是一种孤独 学生课件1：名人的孤独 学生课件2：底层人的孤独 学生课件3：论孤独 学生习作1：《小可爱的幸福》 学生习作2：《孤独情怀》 多写能促进学生写作能力 比较大学新生，发现一周两篇作文比一周一篇作文质量上只是稍微好点而已。比较了那些在课外做了大量写作练习(一年平均131小时)和那些做了极少量课外写作练习的 (一年平均4个小时)，他们发现两组成绩都有提高，但在经常写作和不经常写作之间没有明显不同。 比较十年级学生，一是经常写(一周至少一次)，一是不经常写(一学期只写了三次)，他们的写作能力在学年结束时没有什么显著差别。 荣维东：《多读比多写更有利于提高写作能力》 以9—12年级高中生为对象的实验中，“写作班”一周写一篇作文，并由教师严格地“订正修改”；而另外的“阅读班”三周写一次并每周在课上花费时间来阅读。在学年终，两组都有明显的进步，但“阅读班”在阶段写作测试中比“写作班”在作文内容、组织、技巧、措辞和修辞方面有更突出的表现并且获得较高评级。 荣维东：多读比多写更有利于提高写作能力 有三个旨在比较阅读和写作对于提高学生写作技能的实验研究，每个实验中，一组学生进行经常性的写作训练，另一组写的较少(其中一组根本就一篇没写)却用了更多的时间来阅读。 研究性写作——高考 开展研究性写作 拯救作文教学！ P o w e r B a r 中国专业PPT设计交流论坛 研究性写作初探 关于2011年重庆作文 材料一：香港大学校工袁苏妹没有上过大学，不知道什么是“院士”，也没做什么惊天动地的大事，只是44年如一日用心、用情为学生做饭、扫地，深深地感动了学生。学生说 “她就像我们的妈妈一样”。2009年9月，香港大学授予她“荣誉院士”，称她”以自己的生命影响大学堂仔的生命”，是“香港大学之宝”。 材料二：巫溪县乡村教师赵世术，20年独守讲台，13年残体支撑，在大山深处点燃知识的火把，着凉了小村里一代代渴求的眼睛。他在22年检延展自己的爱心，沉淀为精神的沃土，让希望在春天发芽。他因“师魂灿烂”而被评为2010年“感动重庆”十大人物之一。 请结合材料和自己的体验与感悟，以“情有独钟”为话题，写一篇文章。 高考命题专家的思考 关于2011年重庆作文 材料一：香港大学校工袁苏妹没有上过大学，不知道什么是“院士”，也没做什么惊天动地的大事，只是44年如一日用心、用情为学生做饭、扫地，深深地感动了学生。学生说 “她就像我们的妈妈一样”。2009年9月，香港大学授予她“荣誉院士”，称她”以自己的生命影响大学堂仔的生命”，是“香港大学之宝”。 材料二：巫溪县乡村教师赵世术，20年独守讲台，13年残体支撑，在大山深处点燃知识的火把，着凉了小村里一代代渴求的眼睛。他在22年检延展自己的爱心，沉淀为精神的沃土，让希望在春天发芽。他因“师魂灿烂”而被评为2010年“感动重庆”十大人物之一。 请结合材料和自己的体验与感悟，以“情有独钟”为话题，写一篇文章。 高考命题专家的思考 意图 情 恒 效 情绪——情感、情怀 感受——感悟、思辨 能做——坚持做 小我——大我 自我——为他人 作文现状 两个事实： ● 学生的作文往往陷于空洞化、表面化，人云亦 云，浅尝辄止，缺少高中生应该有的深度与广 度。 ●高中生的写作水平低呈现一种普遍性、大规模 的现象。 学 生 作 的 么 为 什 文 没 有 思 想 ？ 原因分析 原因一：作文教学的方向 原因二：作文教学的方式 中外作文命题之比较 法国2011年高考作文题（法国中学会考） 文科：1）人们是否可能证明一个科学假设？2）人类是否必然对自身估计过高？3）解读尼采《快乐的知识》的节录。 社会经济科：1）平等是否危及自由？2）比起科学，艺术是否不那么必要？3）解读古罗马哲学家塞