秋集体备课三级风筝教学设计9.docVIP

《风筝》（三年级上册）教学设计 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　主备人：陈纯森 集体备课时间：2017年09月28日 上课时间：2017年10月 日 教学目标： 1．会认5个生字，会写12个生字，正确读写12个词语。 2．有感情地朗读课文。 3．读懂课文内容，找出文中描写心情的词语和句子，体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。 教学重点：引导学生品读重点词句，体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中伙伴们的心情变化。 教学难点：体会作者是怎样把心情变化写具体的。 教学准备：搜集有关风筝的文字资料、图片和放风筝的情景资料。 课时安排：2课时 教学过程： 第一课时 课时目标：初读课文，整体感知，理请思路，悟读一、二自然段，学习生字。 一、唤起情感，引入课题 1．阅读“资料袋”中的文字。 2．交流自己手机到的有关风筝的文字资料、图片和放风筝的情景资料。 3．板书课题，齐读。 二、初读课文，整体感知 1．自读，同桌互读，不理解的词语查字典。 2．指名读，纠正读错的字音。 3．说说课文讲了一件什么事。 根据学生的回答，教师归纳板书。 做风筝 放风筝心情 找风筝 4．作者在描写“我们”做风筝、放风筝、找风筝的情景时，重点写了伙伴们心情的起伏变化。自由读课文，看看他们做风筝、放风筝、找风筝的时候心情是怎样变化的。读后汇报，教师归纳板书：快活、兴奋、着急、难过 三、学习第二段 1．做风筝的快乐在哪里呢？读第二自然段，边读边做记号，看看从哪些词句感受到他们的快活。 2．汇报。（标注重点词语）精心?憧憬和希望?依然快活 相机指导理解词语：“精心”是什么意思？“憧憬”是什么意思？（师：查字典是理解词语的一个重要方法）文中的孩子们“憧憬”的是什么？你有什么憧憬吗？（联系生活体验也有助于理解词语意思。） “依然”是什么意思？（师：理解词语还可以联系上下文。） 3．为什么我们精心做着风筝，把它叫着“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面？引读：“我们精心做着……写在上面”。 1、因为风筝给我们的生活带来最大的快乐，所以我们…… 2、因为风筝给我们的童年带来最大的快乐，所以我们…… 3、因为风筝给我们的梦想带来最大的快乐，所以我们…… 4．现在大家练习有感情地朗读这几句话，把他们的憧憬和希望读出来。自由练习。指名读。评议。齐读。 四、学习生字，练习书写 1．自学生字，交流学法。 （1）出示生字，指名读，组词。（2）观察要求会写的字，交流写字经验。（3）练习书写生字。 2．抄写词语表中本课的词语。 五、作业 继续练读课文，重点读你特别喜欢的部分，明天交流。 第二课时 学习目标： 1．正确、流利、有感情地朗读课文。 2．品读重点词句，体会感悟“我们”放风筝、找风筝的不同心情，能读出“我们”的情感变化。 一、复习 1．读生字词语，重点指导读好“磨坊”。 2．指出在写字作业中写错的地方。重点：命、丧。 二、学习“放风筝”部分 师：几根细苇，几张纸，带着几许幸福的憧憬，我和村里的孩子们一起做了一只满载希望的风筝。风筝做好了，这时你最想做什么呢？那几个小伙伴在放风筝时有哪些快乐呢？请同学们用上一节课的方法自学3、4自然段“放风筝”部分。 1．自学提示（1）找出描写心情的句子；（2）抓住关键词语进行感悟；（3）有感情地朗读，体会心情。 2．学生自学 3．学生汇报 相机出示句子： （1）风筝越飞越高，在空中翩翩起舞着，我们快活地喊着叫着，在田野里拼命奔跑。心情怎样？（板书：快活） 朗读指导： A．快乐的读 B．指导：你认为这句话中哪几个词最能反映出“我们”当时快活的心情。抓住 这两个词再来快乐地读一读。（快活地喊叫、拼命地奔跑） C．他们拼命地奔跑，快活地喊叫，你觉得他们会在喊叫些什么呢？谁能配上表情动作来喊一喊？(学生表演读) D．师：让我们一起来快活地喊一喊吧！? (引读：风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着--????生交流) （全体起立）学生自由呼喊，快乐的呼喊 E．师：真开心呀，你觉得此时飞起来的仅仅只是风筝吗？随着风筝一起飞起来的还有什么？ 填空：?风筝飞起来了，我们的＿＿＿＿也飞起来了 （心、希望、快乐、梦想……?……） 是啊，风筝飞起来了，我们的心，我们的希望，我们的快乐，我们的幸福也都飞起来了， 村里人看见了说--：“放得那么高！” 听了这话，你有什么想法？（高兴、自豪、得意??板书：自豪） （2）从早晨玩到下午,我们还是歇不下来,牵着风筝在田野里奔跑。风筝越飞越高,似乎飞到了云彩上。 你认为这句话中哪几个词最能反映出“我们”当时快活的心情？（从……到……还是……）